微课在中职学前教育课程建设中的设计与应用

　　摘 要：伴随科学技术的逐步发展，各种移动终端设备与网络的应用率在不断上升，微课作为一种新的学习模式与课程资源不断展现在人们的视野中。中职学前教育作为建设高水平中职学前老师队伍的核心所在，也需与时俱进，丰富中职学期教育课程建设。由此，该文就微课在中职学前教育课程建设中的设计与运用展开分析，期望可以为中职学前教育课程建设提供具有实践性的重要参考。

　　关键词：微课;中职;学前教育;课程建设;设计;运用

　　基于现代化大数据时代背景下，伴随网络数据技术与移动通讯技术的逐步发展，微课也随之不断逐渐发展起来，为中职学前教育课程提供了完善的建设方式，同时也摒弃了以往课堂教学与线上学习的局限。在中职学前教育课程建设中科学应用微课，可创新教学方式，丰富教学资源，发挥出学者的自主性，让师生一同学习成长。

　　一、微课特点分析

　　首先，教学模式的趣味化。鉴于中职学前教育课程蕴含着诸多抽象性理论知识与诸多难题，这会让中职学前教育学者的学习兴趣受到一定影响，微课的融入便能较好的处理该状况。微课具有在短时间内表述清楚所要讲解知识点的特性。比如，在设置有关“孩童心理发展关键期”内容微课时，可通过采用动画的方式呈现幼儿关键期的发展动态，同乏味的教材内容比较，微课更有趣生动，更能够激起学者的学习热忱[1]。鉴于中职学前教育的对象主要是孩童，所以作为学前教育者自身应该附有一定童心童趣。

　　其次，内容丰富。为了全面培养学者的专业知识与艺术技能。中职学前教育课程在融入微课内容时务必要全面结合专业的特性实施，不但应择取具有专业性的理论知识与技能的讲解，还应彰显跳、画、弹、唱的专业优势。

　　最后，场景的情景化。在中职学前教育微课中会呈现丰富的场景，尤其是某些运用性较强的课程，例如针对学前教育的幼儿园活动设计及落实。应用微课方式进行授课可不受场景环境所控制，不但能够在以往课堂上施教，还能够在家庭、幼儿园、社区等实施。还可以轻松的实现情景学习在某个真切的情境中完美的展现出需要讲解的有关知识，让学者在学习中其实呈现实践与理论的全面融合[2]。另外，微课也需基于视频剪辑技术之上，利用多样化的场景切换，可让学者形成浓烈视觉体验与亲身感悟。

　　二、微课在中职学前教育建设中的作用

　　1.有助于树立学习兴趣。微课是凭借数据技术实施的一种微视频的教学活动，微课的介入实际上是让学者实施自主性的自我学习，在中职学前教育课堂上，老师主要是对同学们实施踊跃性的指导，辅助他们处理实际困惑与难题，培养中职学前教育的思維，全面提升他们的学前教育能力。比如，针对学前教育，在一些儿歌讲解中，同学们可以利用观看微视频的模式全面掌握所学内容，同学们可以对所学知识加以预习[3]。如此一来，不仅可以强化同学们自主学习能力，还能够全面提升中职学前教育的教学质量，全面促使学生综合发展。

　　2.发挥微课辅助效用。鉴于微课教学目标存在单一性，未能科学占据主导地位。故此，老师通过微课对中职学前教育施教时需要全面发挥出微课的切实辅助效用，进而培养同学们的思维，让同学们实施自主性学习，继而提升中职学前教育水准，促使同学们综合发展。微课的应用不但能够全面促使师生之间实施有效的互动式教学，老师还可以切实分享给同学们较为新颖的一些学习模式。科学的应用微课进行中职学前教育，可以稳固掌握同学们的专注力[4]。在全面提升学前教育教学课堂效率同时，也可加深对学前教育教学的积极影响，还可以深化老师对中职学前教育课程的全面理解。

　　3.有助于丰富教学内容。在以往中职学前教学中，老师主要进行的知识讲解，同学们也延续着自行做笔记的学习方式。该种固化的学习与教学模式对现今中职学前教育发展十分不利。而微课的融入主要是以老师制作微短视频为主，同学们能够在课上或是课后自由时间内观看微视频，掌握所学的重点知识。如此一来，微课不仅可以让同学们对所学知识点有所掌握，还可以在最大限度上丰富老师的中职学前教学内容。同时，同学们的学习不受空间与时间限制，可以高效提升中职学前教育的踊跃性，继而达到全面提升中职学前教育的整体能力。在中职学前教育课堂上，凭借微课为同学们搭建智慧课堂，不仅可以丰富中职学前教育，还可以全面提升同学们整体能力，微课的运用是国内教育事业发展中的必然趋势[5]。所以，师生之间务必要切实意识到微课教学的必要性，能恰到好处的革新以往的教学方式，促使中职学前教育的良性持久发展。

　　三、微课在中职学前教育课程建设中面临的困惑

　　1.微课资源与质量不高。目前，鉴于微课处于发展的初级阶段，在网络中的各样微课平台等微课资源有待健全，同时质量也需全面提升。同时，微课不能较好的迎合平日教学，制作微课也需投入巨大的经历。例如，应该全面对学前教育教学内容加以设计与适度删减，还需创建迎合需求的各样情景，而后实施视频录制。如此一来，不免会花费诸多时间，且个人力量难以将微课做到更高水准[6]。而老师本身就寻不到适宜的微课资源，鉴于其自身能力有限，同时做不出高质量的学前教育教学内容的微课，这样便会弱化应用微课教学的兴趣，老师如果对应用微课施教的踊跃性不抱有幻想，那么会影响到微课在中职学前教育教学中的应用率。

　　2.微课评价制度有待完善。目前，鉴于微课在中职学前教育中的运用不多，故此未构建相对健全的评价制度，在实施微课施教与学习中，最主要的学习模式是学者在闲下时间实施自主学习，学者在通过观看微课实施自主学习时，在遇到各样问题时并不能随时和老师实施高效沟及处理问题。老师也不能随时掌握到学者的实际学习状况，不能做出高效的评价。这便会让学者的学习动力欠佳，学习目的性不高[7]。同时，学者也掌握不到自身学习状况的真实评价状况，且反馈学习兴趣难以提升。

　　四、微课教学在中职学前教育课程建设中的设计分析

　　1.选题设计。在中职学期教育建设中，需巧妙融入微课，科学进行选题设计。首先，针对中职学前教育学科知识的重难点需进行科学选题设计。鉴于中职学前教育课程侧重于理论知识，更要注重课程内容具有一定趣味性，所以老师实际教学中在实施微课选题时，因生水平择取适宜难度的教学内容进行微课设计，老师可把此类内容通过进一步加工，而后由专业角度加以论述。其次，鉴于微课能够有效的拓展学者的主观能动性，老师应该以此为基础，全面通过平台中已有的资源或是自主来发新资源完成课程的情景创建，以此唤起学者对学习中职学前教育的兴趣。此外，老师也可通过其他形式找寻学者感兴趣的学前教育知识通过微课模式展开细化有效性施教[8]。例如，通过小组合作学习法进行中职学前教育的微课教学。中职学前教育课程中涵盖着诸多实践性的教学内容，老师可指导同学们自主选题，提出感兴趣的知识点，再让老师完成进一步的学前教育微课设计。

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