中学教师论文发表浅析物理教学中教材素质教育

　　摘要：在课堂教学中实施素质教育，根据物理学特点，充分挖掘教材素质教育的内容、改革教学方法，全面提高学生素质。

　　关键词：素质教育 课堂教学 学科特点 全面发展

　　物理学科是一门实用性较强的基础学科，在实施素质教育的过程中与其它学科相比，有优势也有难处。优势是物理比其它学科更贴近生活，更贴近科学技术、社会、市场经济和信息时代的步伐，因此，学生在素质教育中感觉不是抽象的;难处是义务教材的内容涉及广泛，活度大，在教学大纲规定的有限教学时间内，如何把握好基础知识教学与素质教育的适度和适量关系，较难掌握。根据这一特点，在课堂教学实践中充分利用学科优势，避免劣势，从学生实际和现有条件出发，运用各种科学方法和手段，充分挖掘学生自身的内在潜能，努力培养和提高学生的思想品德素质、科学文化素质、创造能力和自学能力等，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。具体做法是：培养学生良好的思想品德素质。

　　高素质人才，应具有优秀的思想品德素质。因此，在进行素质教育的时候，首先把思想品德素质放在第一位。

　　培养学生辩证唯物主义的世界观。物理现象的产生，规律的形成都充分体现了辩证唯物主义思想，在教学中深入挖掘教材，不失时机地对学生进行辩证唯物主义教育，使学生树立科学的世界观。

　　首先使学生懂得世界是由物质组成的，物质是运动的。物理中的光、声、热、磁和电、物质和运动，都表明世界的物质性;物质是由分子、原子到电子、原子核、质子、中子等基本组成，这些都是客观存在的物质;物体的运动和静止，光、声的传播等，表明物体是运动的。通过讲授，使学生形成世界是由物质组成的，物质是运动的唯物观点。

　　其次使学生懂得事物是相互联系、相互制约和发展变化的。例如，杠杆和滑轮，它们的形状用途不一，但实质一样，滑轮是杠杆的形变;磨擦起电说明事物之间是互相联系的;力是物体对物体的作用，磁铁吸引铁钉，铁钉吸引磁铁，说明受力物体和施力物体之间存在着联系和制约关系。第三使学懂得事物总是一分为二的。例如，热机既能创造生产力，但又给人类带来污染，所以在发展热机同时，要注意环境保护;导体能导电，但又对电流有阻碍作用;物体热膨胀既有有利一面，也有有害一面，利用有利一面为我们服务，防止有害一面造成的危害等，使学生认识到事物总是一分为二的。

　　教材中对学生进行辩证唯物主义教育的内容很多，在教学中只要充分挖掘这些内容的素质教育功能，加强对学生进行辩证唯物主义的教育，就能使学生逐步树立科学的世界观。

　　培养学生爱国的感情。爱国主义教育是一永恒的主题，培养学生热爱我们的民族，热爱我们的国家，从而自觉地为祖国的腾飞而发奋学习，是教育的重要内容和任务。在教学中对学生进行爱国主义教育，主要从两方面入手：

　　一是介绍我国古代科学成就以及对世界文明拭贡献，培养学生民族自豪感。例如，在讲授磁现象内容时，介绍我国很早就发明的指南针和罗盘;学习声音知识时，介绍我国劳动人民利用回音知识，设计建造了北京回音壁等许多回音建筑;学习光的知识时，介绍战国时期墨家经典著作《墨经》关于影子形成、小孔成像等的记录，比古希腊欧几里德光学著作早、科学性强等等，说明我国是文明古国，劳动人民为科学进步作出了巨大贡献，能生长在这样的祖国，能有这样的祖先，应感到骄傲和自豪。

　　二是宣传现代科学技术中物理方面的成就，使学生增强民族自信心，更加热爱祖国、热爱社会主义制度。例如，在学习无线电通讯内容时，介绍我国广播电视的发展;学习能源内容时，介绍我国原子弹、氢弹成功爆炸，泰山、大亚湾核电站成功运行发电，还有火箭的发展等，使学生懂得我国科学技术的发展是社会主义制度优越性的体现，是改革开放政策的结果，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。

　　培养学生的创造能力。创造能力是各种能力的综合，它包括两方面的要素：一是观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、实际操作能力等因素;二是事业心、兴趣、志向、干劲、意志、恒心等非智力因素。在教学中通过培养学生良好的思想品德素质，使学生具有远大的理想，坚定的信念和科学的世界观，从而促使学生非智力因素的形成和发展。而智能因素在教学中则主要从以下几方面去进行培养和开发。

　　对学生进行科学方法的教育。科学方法是进行一切创造的基础，因此必须加强寻学生进行科学方法的教育。在教学中真正确立学生的主体地位，注意采取启发式教学，调动学生的学习积极性，指导学生自己观摩、思考、操作、解决实际问题，掌握科学的方法。例如，力的概念，它是从推、拉提、压等现象中归纳出力是物体对物体的作用;电磁感应教学中，通过几个物理实验总结出电磁感应现象，这些都是从个别实验中总结归纳出概念或定律的方法，特点是实验在前，结论在后，这种探索方法在物理教学中经常使用。牛顿第一定律就是在实验基础上，通过推理和判断，最后得出在一定条件(理想条件)下的物理规律。这种方法排除了无关因素，把事物联系和本质特征提示出来。充分利用这些内容的教学，使学生学会观察测量、条件控制、数据记录、分析处理跟物理有联系的各种科学方法，学会运用分析，比较、综合、抽象、归纳、推理等解释现象和分析结论的方法。

　　培养学生的实际操作能力中学物理教学，不仅要求学生正确使用基本仪器进行观察、测量、读取数据，掌握一定的操作技能、处理数据和归纳结论的方法，还要初步会设计实验方案，具有一定的设计能力。因此，在教学中，让学生积极参与教学活动，参与实验。课本中凡是要求让学生做实验，都让学生亲自动手实验;只要求教师做的实验，也创造条件让学生动手实验，以培养他们的实际操作能力。同时还注意加强学生设计实验和研究实验的能力的培养。例如，做用电流表和电压表同时测电阻的实验时，先按要求测电阻，然后改成当只有电压表而电流表，或只有电流表而无电压表，其它仪器任意选择时，怎样测出待测电阻，要求学生设计一个方案，并测出数值。通过实验，加深了学生对知识和理解，提高了设计实验、动手实验的能力。

　　培养学生的自学能力。现在的中学生就是未来祖国社会主义现代化建设者，仅有书本上有限的或局部性的知识是远远不够的，必须“会学”知识，具有自学能力。这样才能适应知识是远远不断更新的需要和社会发展的需要，担当起建设祖国的重任。因此，在教学实践中十分重视学生自学能力的培养，使他们由“学会”逐步到“会学”。对于初中学生来说，自学能力的培养，关键在于培养学生具有良好的阅读习惯和阅读能力。具体做法是：

　　分阶段拟提纲，由浅入深逐步培养学生的自学能力。

　　学生良好的学习习惯和学习能力，不是一朝一夕可以形成的，需要经过长期的培养，由浅入深地加强训练，贯穿整个物理教学提纲，引导学生自学。开始先列出详细的、具体的、能从课本上直接找到答案的提纲，学生通过自学，直接找到答案，达到教学目的。如学习《质量》内容时，列出下面提纲：( 1)什么叫质量?( 2)国际测量工具有哪些?他们关系怎样?( 3)质量的测量工具有哪些?实验室常用什么工具?等，让学生对照提纲，学习课文，从中找到答案。这种简单容易的阅读训练到一个段落后，再给出一些较难提纲，学生通过认真学习，反复思考或经教师启发后，解答问题，理解概念，解释现象，完成学习任务。例如，学习《比热容》内容时，给出下面提纲：( 1)质量相等的不同物质升高相同温度时，吸收热量相同吗?( 2)什么叫比热?单位是什么?( 3)为什么沿海地区气温比内地变化小?学生通过自学思考，再经老师的教学引导，弄通弄懂要学的内容。通过这样训练使学生逐步形成良好的学习习惯，从而提高自学能力。

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