独立学院体育教师激励机制研究——以福建省独

　　清华大学原校长梅贻琦先生曾有一句名言：“大学者，非大楼也，大师之谓也。”独立学院作为福建省高等教育中出现的新事物，要想持久发展，必须面对高水平师资的竞争。大学体育教育是高等教育不可或缺的组成部分，专任专职体育教师作为独立学院体育教育事业的第一资源，在很大程度上决定着独立学院体育教育的发展状况。基于此，笔者结合管理学激励原理，以福建省独立学院为例，从教师基本情况，进修培训，考核评价，工作情况几个维度人手，对独立学院专任专职体育教师激励机制进行研究，试图为我国独立学院体育师资有效管理提供一些思路。

　　1　研究对象与方法

　　1.1研究对象

　　以教育部公布的具有普通高等学历教育招生资格的福建省独立学院体育师资为研究对象。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文献资料法

　　通过福建师范大学校园网数据库、期刊、网络等多种途径，查询了大量有关独立学院体育教师激励方面的文献资料。

　　1.2.2问卷调查法

　　本研究共设计了2份调查问卷，经专家咨询并验证问卷的信度与效度后，发放给相应的调查对象。对独立学院体育教师总计发放53份问卷，回收问卷50份，其中有效问卷5O份。对8所独立学院体育负责人发放8份问卷，回收8份，其中有效问卷8份。

　　2　研究结果与分析

　　2.1体育教师队伍基本情况

　　调查发现，福建省独立学院体育师资队伍主要是由专任专职教师(独立学院自有体育教师)、外聘教师、兼职教师构成，兼职教师一般依托母体高校体育教师，外聘教师主要以退休返聘体育教师为主。从可持续发展的角度看，专任专职体育教师队伍是独立学院体育教学工作的主体力量、中坚力量，是其体育教学工作的基石。但从表1看出，独立学院专职体育教师队伍结构严重不合理。职称结构方面，助教职称高达80%。在学历构成方面，独立学院体育师资队伍存在的问题同样一览无遗。本科学历所占比例高达72%，研究生学历仅占28%。究其原因，笔者认为，独立学院作为福建省近年才发展起来的新生事物，社会公众对它的认可还需要时间，所以在引进骨干教师或高层次人才方面存在较大困难。独立学院作为本科层次的高等院校，对师资应该有更高的要求，目前，以刚毕业的大学本科生为主体的独立学院专任专职体育师资，在教学经验、专业能力、学科建设等方面，距离本科层次的独立学院体育教学工作还有较大差距。

　　2.2体育教师进修培训情况

　　由于师生比严重失衡，独立学院专任专职体育教师一般要承担的工作量都比较大，除了繁重的体育教学任务，往往还要担负学生课余运动训练等其他相关工作，由此，无暇顾及自身进修培训。应该说，进修培训产生的不菲费用对独立学院管理方而言，也是不小的负担。但如果让教师完全自费培训，自己独立承担培训费用，对教师培训进修的积极性同样是一种打击。目前，以本科学历为主的独立学院专任专职体育教师主要进修方式就是在职攻读硕士。部分学院基于各种考虑，往往对教师的进修培训不够重视。根据教育部8号文件和独立学院教育工作合格评估方案的要求，专任专职教师中具备高级职称和研究生学位的比例应占30%以上。显然，不管是从独立学院评估角度，还是从体育人力资源培育角度来看，管理者都应克服对体育教师“重使用、轻培养”的倾向，加大进修培训力度，创建充满活力育人机制，营造良好激励环境，不断提高体育教师综合素质和专业知识技能，使其更好地胜任独立体育教育工作。

　　2.3体育教师考核评价情况

　　考核评价涉及到教师的职称评聘、评优、评先等各方面，考核评价体系是否全面科学，将直接影响体育教师的工作积极性。从调查得知，目前，对独立学院体育教师工作的考核评价方式主要有三种，即：学生考核评价、系级考评组织评价、院级考核评价组织。大多数独立学院仿效母体学校的做法，没有根据自身特殊的管理层构成、师资结构、学生特点等情况形成符合自身特点的科学考核评价体系。独立学院体育教师肩负体育教学、带队训练、课余活动指导、科研等多种任务，但对其工作考核方式显得过于单一。如部分学院考核重心放在系级、院级领导的评价上面，而学生这一真正的主体的评价权重不足。教师普遍对学院的考核评价体系不满(见表2)。错位的评价方式不但不能够发挥激励作用，而且相当程度上削弱了教师的积极性。因此，建立一套科学的、全面的考核评价标准，对有效激励教师，充分调动其工作的积极动性有重要意义。

　　从统计结果看(见图1)，58%的教师选择有些危机感，38%的教师选择有强烈危机感，只有4%的教师没有危机感。显然，独立学院体育教师明显具有比较强烈的工作危机感。究其原因，笔者认为，独立学院是普通本科高校按照新的机制和模式举办的本科层次的民办性质的二级学院，作为新生事物，尚处在起步发展的探索阶段。和具有多年办学历史的公立高校相比，独立学院无论在竞争力、稳定性，还是发展前景等方面都处于下方。此外，与其他专业教师相比，体育教师的就业面相对较窄，一旦解聘，二次就业竞争力较差。但是，正如哈佛商学院教授理查德帕斯卡尔的一句名言：“2l世纪，没有危机感是最大的危机”。适当的危机感有既可以激发工作动机，也可以增强教师的心理凝聚力，促使其在竞争中不断深挖潜能，自我促进。当然，管理者也应该注意过度的工作危机感可能引发的心理压力过大等负面效应。

　　2.4.2工作地位情况

　　由于独立学院的民营机制，在薪酬的分配上具有较大的灵活性和自主性，多数体育教师对薪酬情况比较满意。但是，在工作地位方面，较多体育教师感觉不太满意。事实上，体育教育对独立学院培养全面发展的大学生具有重要作用。由于独立学院学生大多家庭条件优越，从小娇生惯养，普遍缺乏吃苦耐劳、团结协作的精神，而体育教育正好具有培养学生意志品质，团队精神的功能。《体育法》第三章第二十一条也明确指出：“学校应按照有关规定，配备合格的体育教师，保障教师享受与其工作特点有关的待遇。”但是，由于一些传统观念和偏见，体育教育工作的重要性往往不受重视。独立学院体育教师工作社会地位的提高，既有赖于教师通过自身努力来提高专业知识与技能、提升自身综合素质，同时也需要管理者的重视与支持以及社会的理解与接受。