养成良好习惯　享受读书乐趣

　　高尔基曾说，书籍是全世界的营养品，是人类进步的阶梯。书是他人智慧的结晶，是激发灵感的大海，是汲取知识的宝库。书，能使人目视千里、通晓古今;能使人接过前人的指挥棒至后人，以至使社会不断向前发展;能使人晓事明理，化解因面临的各种矛盾的焦虑。从某个特殊的角度讲，书籍与人生是同一个概念，要想有丰富的人生，就得爱好阅读，善于阅读，不断阅读。养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。一个人的读书习惯在学生时代就已经形成了，所以，学生在学校就要养成很好的读书习惯。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”读书首先要解决的问题就是习惯和兴趣，只有养成良好的读书习惯，才能尝到读书的趣味。

　　学生如何养成良好的读书习惯，最重要的一点就是广泛涉猎课外书籍，课外书籍范围很大，古今中外，浩如烟海，让学生如何去选择?鲁迅先生在《青年必读书》中将书分为两大类“中国书”与“外国书”，他“略说自己的经验”，也确实道出别人的体会：读中国书，就“沉静下去，与现实人生离开”;读外国书，就“与人生接触，想做点事”。其用意在于让青年摆脱封建思想的束缚，借鉴西方的先进经验，救治苦难的祖国。近年来，随着我国教育事业的不断发展，国家大力建设中小学图书工程，出版了一大批古今中外的名著系列丛书。教育部还颁布了“中学生必读书目”，其目的是让中学生继承优秀的中外文化遗产，树立正确的世界观、人生观、价值观。这对中学生的读书起到了很好的引导作用。因此，中学生要选择的课外书籍应该是适合青少年身心健康、增长知识、扩大视野、终生受用的书。

　　现在有很多学生读了很多课外书，但他们的写作能力还是不高，究其原因是方法不当。卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索。”鲁迅说：“读死书是害己。”朱熹说：“读书有三到，谓：心到、眼到、口到。”陶渊明说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”在读书方法中梁启超最推崇的读法是抄录和笔记。总之，以上都是古今中外名人学者关于读书的方法，读书不光是动眼，还要动手、动脑、动口。

　　解决好上述的问题后，还要从学生的实际出发，排除当今中学生读书的干扰因素。

　　一、影响中学生读书的干扰因素

　　1.学生学习负担过重

　　由于升学的压力，初中生要应战中考，高中生要应战高考，学生一直处在紧张和疲惫状态，大量的题海战和沉重的课业负担占用了学生所有的课余时间，学校有教师盯着，回家有家长盯着，学生偶然翻一下小说，则被教师没收，或被家长当作“闲”书藏起来。

　　曾经做过调查，大部分参与调查的学生表示，平常学习压力很大，空余时间很少，阅读课外读物时间更是被压缩;至于阅读的目的，50%的学生都表示阅读课外读物是长期以来的习惯、兴趣爱好，同时认为阅读可以拓宽知识面，提高自己的修养，一些学生则把阅读当成一种打发时间的方式。

　　2.学生由于经济条件限制无书可读

　　近年来由于书价高涨，无论城市还是农村，有相当一部分中小学生的家庭条件仅仅能达到供孩子上学，对他们来说，买课外书读是一种奢侈，他们并没有摆脱“书非借而不能读也”的困境。

　　3.学生所处的环境缺少读书的氛围

　　目前中国读书的人越来越少。1990年60%，2001年52%，原因是多方面的。人为什么不读书?中年人说没时间，青年人说不习惯，还有的人说买不起书。中学生处在这样的大环境下，要养成读书的习惯就值得怀疑了。还有，近年来人们的生活水平日益提高，物质生活水平提高了，但文化生活水平并没有提高，大多数富裕家庭都缺少书籍，家中无书，怎能养成读书习惯?据调查，大多数学校的图书馆(室)只是为了应付上级主管部门检查，对学生借阅的次数很少。

　　4.学生沉迷于电视片和电脑网络游戏

　　随着社会快速发展，电视频道多样化，电视片离奇的情节，鲜艳动人的画面，使本来生活单调的农村中小学生被吸引在了电视机前;电视游戏机除了视听优势外还增加了其操作性，中小学生在操作中获得了成功感，好奇心得到了极大的满足，使许多学生沉迷其中而不能自拔;电脑网络作为先进的信息媒介，在提供大量信息的同时，也使许多中小学生因染上“网瘾”而学业荒废。

　　综合以上所述，培养学生浓厚的读书兴趣，选择“好书”去读，掌握正确的读书方法，排除读书的各种干扰因素，不断阅读，才能形成良好的读书习惯。

　　二、养成良好的阅读习惯

　　1.激发学生的求知欲望

　　要想让学生有兴趣读书，就要让学生有求知的欲望。这就要求我们引导学生多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。家长和教师要适当满足学生对读物的兴趣取向，不要随便否定学生的愿望。

　　(1)感受名著的魅力。教师可以先引导学生通过看一些根据名著改编的电影或电视剧，让学生感受到名著的魅力，从而激起学生阅读的欲望。在课堂教学时也可以利用适当的时机经常向学生介绍名著，或情节，或人物，或写景描物，或作者的情况等。时间一长，学生自然会关注名著，从而去阅读。

　　(2)指导学生学会选择。值得去阅读的长篇名著有很多，要大量的阅读，对于学生来说是不太可能的，教师应指导学生有选择地阅读。要挑选有意义的，如课外阅读中向中学生推荐的那些阅读作品就应该读，名著阅读中介绍的作品也应该读。尽量读原著，也可根据时间多少读名著概要、名著片断等。另外，阅读时需制定阅读计划，分步骤阅读，不可太随意性。

　　(3)开展系列读书活动，给学生创造展示阅读成果的舞台，激发兴趣。例如，征文活动、读书演讲比赛、话剧表演比赛等等。

　　2.家长和教师要注意提高和保持学生读书的热情

　　据心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当学生对某种读物产生兴趣时，家长和教师最好采取主动参与的态度，对学生的读书活动给予关注。如随时找机会让学生讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让学生把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长或教师读。有时，家长和教师还可以参与学生讨论读后感。也可以结合学生在课外读过的有关书籍内容“借题发挥”。这样做既强化了学生的读书兴趣，使之坚持读书热情，还有利于家长和教师了解学生读书的质量。

　　3.家长要为学生读书创造条件，优化环境

　　外界环境条件是学生读书的外因，父母的素质、住房的条件、家庭生活习惯、住地环境的氛围等诸多方面均是影响学生读书的因素。忽视文化知识，抱有“读书无用”思想的家长，很难培养学生的读书习惯。因此，父母应起表率作用，多读书多看报，不断更新和增长知识，对学生起到潜移默化的作用。家庭生活习惯也要注意，如果学生看书，家长应该压缩看电视的时间或放小音量，最好是放电视的房间与书房隔绝，避免声音对学生读书的干扰;另外，给学生创造一个小天地，有明亮而柔和的光线，舒适的桌椅，实用的书柜，有这样一个适宜放松的环境，使学生感受到读书也是一种享受，真正让阅读走进学生的心灵。