教学管理论文范文浅谈当下初中教学改革管理制

　　论文摘要：在对初中生传授知识的过程中,教师要从教与学两方面来积极地引导和教育学生。教师多和学生进行情感交流,学生从感情上信任教师后,才能提起对这门课的学习兴趣,因为兴趣是学好一切的基础因素。

　　本文选自《教学与管理》本刊是面向国内外公开发行的教育类学术期刊。中国期刊方阵双效期刊，分三个版。中学版为中学教育服务，小学版为小学教育服务，理论版为教育理论工作者服务。

　　一、教师育人过程管理的有效措施

　　1.1教师要转变传统教学理念,和学生建立一种平等和谐的朋友关系

　　作为人类灵魂的工程师,教师一定要明确教学的本质就是为了让学生通过学习,提高自身的心智水平,获取一种在社会上独立生活的能力。所以,教师在教学活动时,要明确教育的核心目的,育人的终极目的就是树人,教师要和学生共同成长,要和学生处于一种平等的位置,多进行交流,多进行了解,和学生建立一种和谐平等的朋友关系。在育人管理的过程中,要引导学生学会抵抗困难的本领,要培养他们良好的处事方式和处世态度。再者,每个学生的个性都不相同,教师在育人管理的过程中,要因材施教,对不同的学生进行不同的技能和知识训练,制定出适合各个学生的教学计划,充分培养出每个学生的自信心,激发学生的学习潜能,引导学生最大限度地发挥自身的优点,让学生更喜欢学校的生活和更加地努力勤奋学习人生的各种技能。

　　1.2培养学生自觉学习的积极性,让学生喜欢学习

　　在对初中生传授知识的过程中,要积极培养学生的学习积极性和主动性。学生作为学习的主体,如果没有了积极性和主动性,便会缺乏创新意识和灵活的应变能力,只会死记硬背教师讲授的那些知识点,导致机械化的学习,这样使得教学的教过程和学过程完全分开了,只是教师在教学,而学生在背诵,完全抹杀了学生创新思维能力。因此,必须使用有效的方法和技巧,激发学生学习的自主性和积极性,让学生喜欢学习,这样才能使学习起到真正的效果。笔者结合自己的多年经验,认为要提高教学效率,必须注意做到以下几个方面:其一,教师在教学过程中,要积极引导学生参与到教学的过程中;其二,充分体现出课堂教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位,引导学生主动学习,提高效率;其三,引导学生在课堂中不断质疑,培养学生的创新思维和独立思考问题的能力;其四,教师要引导学生,让其懂得学习的重要性,引导学生独立思考和团队协作解决问题的能力,如果实在解决不了,可由教师进行指导。

　　1.3与学生适当地进行交流,充分起到教师的引导作用

　　在对初中生传授知识的过程中,教师要从教与学两方面来积极地引导和教育学生。教师多和学生进行情感交流,学生从感情上信任教师后,才能提起对这门课的学习兴趣,因为兴趣是学好一切的基础因素。要达到这个效果,教师需要做到以下几点:其一,教师要平等对待每一个学生,不要歧视学生,利用各种教学方式和方法调动课堂气氛,和学生平等相处,减少隔阂,消除学生碰见教师的紧张感和学习的压力;其二,要尊重学生的人格和重视学生的主体地位,教师摆好自己的位置,起到引导的作用,在适当的时候对学生的学习活动进行评价,积极听取学生的看法,积极给予鼓励和赞扬。

　　二、教师教学过程管理的有效措施

　　2.1引导过程的有效措施

　　教师在进行课堂知识传授的过程中,教师起主要引导的作用,由教师通过口头表达引导学生掌握知识的一种模式。因此,整个课堂教学过程中,教师引导是十分重要环节,课堂的引导思路要条理、要科学。对于初中学生来说,不论哪一门学科,不再单单是一门学科的内容,而是多门学科综合知识的应用,所以知识在引导的过程中要有合理的逻辑性。教师在上课前,要首先明白此课程的主要内容和与其他学科相关联的地方,以便能为高效率的课堂知识传输做好准备;教师在引导授课的过程中,要注意观察学生的课堂效果,再者引导时要注意知识的逻辑性与结构性,还要加上板书,让学生对所学的知识有一个调理的思路,虽然在引导的过程中,学生听得明白了,但是由于年龄小,自学能力还是比较差,提取课本中知识点的能力更是需要教师的培养。再者,还要要求学生跟上教师做笔记,好记忆不如烂笔头,学生在理解了以后,需要一个消化知识的过程,因此,要做好课堂笔记以便于下课后进行复习,这样会达到事半功倍的效果。教师在引导传授知识的过程中,还要注意引导学生对于重难点知识的突出,用简洁干练的方式引导学生掌握知识。要重视重点知识的强调,吸引学生的注意力,使其不要仅针对一个问题,而错过其他问题。课堂时间虽然比较短,但是如果教师能够进行科学的传授,可以对学生所学的知识起到承上启下的作用,让学生抓住重点,明确目标,真正学会学习。

　　2.2课堂提问的有效措施

　　在进行课堂知识引导传授的过程中,有时需要对学生进行提问,提问也是课堂环境最重要的一个环节,可以了解学生对知识的理解情况,对知识的掌握水平。教师在提问前,尽量留给学生考虑时间,让学生理清知识思路,然后再进行提问;在提问时,不能只就答案论答案,而要问出学生这样回答的原因,明白其得出答案的思路,考察其是否明白了知识概念、定理等的内涵和外延;再者,提问时,不可以提问太难的问题,太难学生找不到思路,也不会回答,也不可以太简单,简单了学生会不屑一顾,因此提问问题必须适中。课堂知识一般设计的内容比较广泛,教师应从内容、层次和目的等方面进行提问,使学生既能准确也能没有压力地去回答教师的问题。

　　2.3课堂管理的有效措施

　　教师要使课堂效率达到最大化,必须在上课之前对课堂整体情况进行详细的安排,另外还必须对课堂有较好的掌控力,能使课堂的气氛比较活跃但是也不乱,课堂的秩序稳而不乱。当然,教师在进行有计划的安排时,最大限度地要考虑学生的主体作用。为了顺利地完成课堂任务,对出现违规违纪的学生,要对其进行必要的惩罚,但是也不能太浪费课堂时间,尽量地保持课堂过程不被打断,合理利用时间,提高效率。

　　三、小结

　　综上所述,为了更好地提高教学质量,培养身心健康发展的复合型人才,要有效地对学生进行全方面的管理,使其能更好地发展。