家长参与幼儿园课程的现状及促进策略研究

　　来源：西部学刊 2022年11期

　　作者：张馨文; 赵苗

　　摘要：随着大众对“家园共育”的重视，家长参与幼儿园课程逐渐引起了学者们的关注。通过问卷调查，对某市A幼儿园中家长参与幼儿园课程的现状进行分析，结果显示：该园中家长参与的总体情况良好，但由于家长、幼儿园、社会等三个方面原因，造成其中个别家长在参与中仍存在某些问题，集中表现在低层次、局限性、功利性、虚假性、低效性上。为此，建议通过建立信任感、增强理论学习、创设实践机会、掌握沟通技巧、加强相关制度建设等改进策略予以解决。

　　关键词：家长参与;幼儿园;课程

　　一、问题的提出

　　近年来，随着社会各界对学前教育事业的重视，幼儿园教育的“家园合作”要求逐渐引起广泛关注，家长参与是影响幼儿发展的关键因素，理应得到重视。然而，我们观察到某些幼儿园的家长在参与幼儿园课程的过程中，还存在一定问题，如家长来园参与活动只是“走过场”，甚少与教师有实质性交流;还有的家长以“工作忙”等各种理由搪塞，对“家园合作”不重视等，这表明家长在课程参与的认知、情感、方式及层次上都还有很大的改进和提升空间。基于上述情况，我们决定以家长参与幼儿园课程的现状为切入点，以A幼儿园为例，分析目前家长在参与幼儿园课程中存在的问题与影响因素，并提出相应的改进策略。

　　本文中提及的“幼儿园课程”包括幼儿园一日生活的各个方面，从生活环节、交往活动到区角游戏等，不管是集体活动还是生活常规，只要是能让幼儿获得有益经验，满足孩子整体性发展需求的内容都是幼儿园课程的有机组成部分。

　　二、研究方法与过程

　　(一)研究方法

　　本研究通过借鉴学者吴诗源的调查问卷，并结合我们改编形成的五分量表问卷作为研究工具。该问卷共有22个题目，从家长参与幼儿园课程的认知状况、参与内容与层次、参与主动性、情感态度以及参与效果等維度入手，每个维度下细分3—4个指标，并由此构建问题进行调查，具体如表1所示。

　　表1家长参与幼儿园课程现状问卷结构统计表

　　维度划分具体指标涉及题目题目类型认知状况理念了解、信息获取、作用了解2、3、12、13、16题单选题参与内容与层次频率、开放日、决策会议、评价、提意见1、4、8、9、18题单选题参与主动性意见交流、教养讨论、理念讨论、主动来园5、6、7、15题单选题情感态度资源支持、积极参与、乐意来园、真实想法10、11、14、17题单选题参与效果了解孩子、孩子发展、园方欢迎、园方重视意见19、20、21、22题单选题(二)研究过程

　　我们在A幼儿园中采用随机抽样的方法，运用“问卷星”软件向家长发放问卷。在发放前向家长说明调查目的，并承诺保密，以免除家长作答时的顾虑。此次调研共发放问卷150份，在调查时间截止后，剔除作答不完整、选择明显互斥等无效问卷，共收集到有效问卷128份，问卷回收率为85.33%。

　　三、研究发现与分析

　　(一)家长参与幼儿园课程的现状

　　1.家长对参与幼儿园课程的认知情况

　　调研发现，接近90%的家长了解过幼儿园的办园理念、培养方向等信息，说明大多数家长对孩子的教育问题比较关注。78%的受访家长阅读过园方提供的教育信息，这一比例相较于了解过幼儿园办园理念、培养方向的家长数量来说下降明显，也从侧面反映出部分家长对幼儿园的了解不够深入透彻。78%的受访家长认为参加幼儿园活动能促进与孩子的情感交流，但也有少部分家长不确定或不赞成这一观点。74%的受访家长认为参加幼儿园活动能密切与教师的联系，剩下26%则持怀疑态度，说明有少部分家长并不了解参与幼儿园活动的作用，或是在以往的参与经历中园方的组织并没有让他们体会到参与活动的积极作用。当问及幼儿园活动是否对幼儿发展很重要时，80%的人认为比较重要，只有不到20%认为不重要或不确定，这说明大多数家长能意识到参与幼儿园活动的积极作用。由此可知，多数家长对孩子所在幼儿园的情况以及参与幼儿园课程的作用有一定的了解，但这种了解还停留在浅层次、功利性以及过时性的状态。

　　2.家长参与的内容与层次

　　85%的家长表示自己经常参加幼儿园活动，只有极少数家长表示很少参与或没有参与过。85%以上的受访家长有参加幼儿园开放日、家长会等活动的经历，这说明关注幼儿教育的家长几乎都会参加此类活动。关于出席过幼儿园园务决策会议的家长比例，68%的人表示曾出席过;家长参与过幼儿园评价事务工作的比例有所下降，只有47%的人回答参与过评价事务工作。这两个问题的参与比例相对于上一题来说明显减少，表明家长参与活动还是以浅层次为主，涉及园务管理或评价工作的机会较少。有78%的人表示自己会向幼儿园提意见或建议，这体现出该园多数家长有参与幼儿园事务的意愿。从以上统计情况来看，我们发现大多数家长有参与幼儿园事务的意愿，但在实际参与情况方面却不尽如人意。家长们的参与活动显然很少涉及幼儿园管理和评价层面，更多是以孩子的监护人、陪伴者的身份参加活动，而不是以幼儿园发展的合作者、管理者、决策者的身份参加管理与评价工作。

　　3.家长参与的主动性

　　83%的家长表示自己会在参加家长会时主动就子女的表现与教师交流。探讨家长平时是否经常与教师谈论孩子的教养问题时，也有81%的受访者给出了肯定的答案。以上两个问题说明大部分家长对孩子在幼儿园的情况比较关心，能在孩子的教养问题方面做到主动与园方沟通交流。当询问是否与园方讨论过幼儿园发展问题时，持肯定回答的人数有所下降，约62%的人表示曾经有过这样的经历，但超过四分之一的家长则表示没有参与过或不确定。这表明家长参与幼儿园课程，着眼点还是放在自己孩子目前的情况上，对幼儿园的长远发展关心不足。对于是否愿意主动来园寻求与孩子一起活动的家长比例，72%表示愿意，也有超过四分之一的家长不太愿意，这表明部分家长参与幼儿园课程存在被动性。从调查情况可以看出，大多数家长都对孩子在幼儿园的状况表示关心，并倾向借助于家长会等活动表达自己的看法。另外，家长对幼儿园未来发展的关心程度相较于对自己孩子现状的关心程度则略有不足，具有浅表性。

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