信息技术与小学数学教学的互动融合策略研究

　　来源：考试周刊 2022年17期

　　作者：吴美香; 张小莹

　　摘 要：信息技术的出现和在小学数学教学中的应用，促使小学数学教学模式发生了革命性变化。为此，文章先对信息技术和小学数学教学的有效融合产生的作用进行分析和说明，然后从课前、课中和课后等几个方面展开策略研究。希望通过这样的研究，一方面让信息技术和小学数学课堂教学产生更全面的融合，另一方面让小学数学教师的课堂教学效果不断提升，从而间接促进小学生素养的提升。

　　关键词：信息技术;小学数学;互动融合

　　小学数学比较抽象，也具有一定的逻辑性，但小学生的抽象思维和逻辑性思维都尚未有效形成，他们对小学数学中的内容理解比较困难。这种情况下，如果小学数学教师能将信息技术应用于课堂教学中，那么不仅可以给学生呈现更丰富的教学内容，而且可以有效激发学生的兴趣，让他们更高效的学习。由此可见，研究信息技术和小学数学教学的融合，对教师的教和学生的学都有帮助。

　　一、 信息技术应用于小学数学教学发挥的作用

　　信息技术作为社会发展和科技发展的产物，对各行各业都起到了促进作用。这些年，随着信息技术在教育领域的应用，对教育教学的改革与创新发挥的作用越来越明显，大致体现在以下几个方面。

　　(一)激发兴趣，调动积极性

　　和其他学科相比，小学数学的抽象性和逻辑性非常强，有很多知识需要学生利用抽象思维和逻辑思维去思考。根据这一点，小学数学教师完全可以借助信息技术中的图片、声音、影音素材的呈现，将原本抽象的内容具体化、直观化，从而帮助小学生理解这些内容。这样一来，学生在看到呈现的素材后，也会对学习内容产生更浓厚的兴趣，对他们的高效学习更有利。

　　例如，教师在讲“圆的面积”时，由于是建立在“将圆无限分割”的基础上，学生难以理解这一抽象性的知识。但是，如果引用了多媒体课件，那么可以将“圆的分割”“分割后图形的组合”“组合后图形面积的计算”等过程以动态的形式呈现出来，给学生更直观的感受。这样一来，学生对原本非常抽象的知识产生了非常深刻的认识。再者，学生看到动态的画面便对所学知识产生了兴趣，同时跟着动态画面思考和探究“圆的面积”，学生的积极性更强。

　　(二)优化过程，内容更丰富

　　小学数学的教学方法有很多，但借助多媒体进行教学具有更多利好。作为一线小学数学教师不仅要认识到这一优势，而且要勤于改革和创新，将信息技术应用于小学数学教学中，让教学过程不断得到优化，让教学内容变得更加丰富。特别是通过这种方式的教学，课堂才能多样化，才能趣味化，才能具体化，为学生的数学学习降低了难度，提高了他们的学习效率。

　　例如，利用传统方法讲“鸡兔同笼问题”时，教学过程非常抽象，大部分学生难以听懂，特别是数学基础较差的学生。但是，如果采用信息技术授课，学生对鸡和兔之间脚的数量关系有更清晰的理解。如：(图1和图2)利用希沃白板逐步呈现假设法分析过程时，学生的学习也会随之深入，让学生的学习过程得到了优化，让学生接受的教学信息变得更丰富。

　　图1 利用希沃白板假设全部是鸡

　　图2 假设全部是兔进行讲解

　　(三)增强互动，气氛更活跃

　　传统教学模式下的小学数学教学，教师占据着大部分时间，学生表达和表现的时间非常少，用于交流和合作的时间更少。但是，信息技术与教学融合之后，教师可以设计很多游戏活动，通过活动加强了师生之间的互动，加强了生生之间的互动，构建了有趣、活跃的学习氛围。

　　例如，教师在讲“分段计费的实际应用”时，可以在课件中出示问题，然后让学生进行探讨，接着将探讨的结果在黑板上呈现出来。这时候，学生通过探讨发现出租车的计费方法有两种，并且根据相应的问题计算出了应付金额。教师则对这两类计算方式逐一呈现，并要求学生利用黑板上的磁片上台摆一摆线段图并加以解释和说明。在摆一摆、说一说的过程中，学生对原本抽象的问题有了更具体的认识，同时教师和学生之间、学生和学生之间的互动得到了加强，形成的学习氛围非常活跃，学生在其中学习感觉非常快乐。

　　二、 信息技术和小学数学课堂教学相互融合的主要策略

　　信息技术在小学数学中的应用，发挥了诸多作用，于师于生都意义非凡。所以，作为一线小学数学教师，应从以下几个方面落实信息技术和小学数学教学的有效融合。

　　(一)利用信息技术进行课前预习

　　当前，很多小学生的数学学习过程非常辛苦，尤其是在那些非常抽象的知识学习上感觉非常吃力，是因为学生的抽象思维和逻辑思维能力比较弱。甚至有的学生索性将抽象的知识点放弃，专攻那些比较具体的知识。然而，小学数学整个的知识点大多比较抽象，仅仅学好一部分比较具体的知识显然不行。另外，还有很多学生没有课前预习的习惯，导致他们上课时缺少针对性。如果能在课前将这部分知识自主学习一遍，知道自己在哪个地方比较难以理解之后，再带着问题去听教师讲课，那么这种学习效果将会更好。

　　例如，教师在正式讲“多位数乘一位数的乘法运算”之前，應该先录一段视频简要介绍这一节课的知识点，然后发送到网络平台、微信群中让学生提前学习，并且跟着视频在书中写出自己仍然不懂的问题，最后在正式课堂中让学生着重听这些不懂的问题。在学生完成基本的预习后，教师还需要对学生的预习情况进行搜集和分析，调整自己的课堂教学设计，提升其针对性。这样一来，学生的学习不再是漫无目的，而是带着不懂的问题听课，这就比以前更心中有数，自然听课质量更高，学习效果更好。

　　(二)利用信息技术搜集教学资源

　　教学资源的合理搜集是实现教学有效构建的重要策略，为了推动小学数学教学的有效进行，教师在教学中需要将教学检索的有效性重视起来，并借助教学工具的有效应用完成教学资源搜集的任务，提升教学的素材丰富度。互联网是现在世界上最大的资源数据库，在教学准备环节，教师可以使用计算机访问互联网，获取所需的教学资源。这样一来，通过教学资源的合理搜集，教师就可以开展更加有效的教学，这对学生的发展是非常有利的。

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