核心素养视域下小学语文语感教学

　　摘 要：虽然语感教学已经是语文教育中老生常谈的话题，但其教学成效并不显著，还没有得到足够的重视。文章通过分析小学教育阶段语感教学中存在的问题，探讨研究具有针对性的改进措施，以期抓住小学生语感培养的最佳时期，提高他们的语文核心素养和综合素质能力。

　　刘成韵， 学周刊 发表时间：2021-08-13

　　关键词：小学语文;核心素养;语感教学

　　时代的不断发展愈发凸显语文文化功底的重要性。 语文语感教学对语文核心素养的培养有着重要的推动作用。因此，把握小学教育阶段这一语感培养的关键时期， 认识到传统语感教学中存在的不足，以核心素养为教育指导理念，培养和锻炼他们的语言感知和认知能力，夯实他们的语感基础，能够帮助学生掌握扎实的语文理论知识，培养他们的语文核心素养，同时提升小学语文的教学成效。

　　一、当前小学语文语感教学的现状

　　随着社会的进步和发展， 我国教育领域也在不断进行教育理念的改革创新， 把学生的素质教育当作教育改革的核心内容。 但传统应试教育和灌输式教育模式对小学语文教学的影响根深蒂固，部分小学语文教师对语感教学不够重视，还是把学生的成绩作为教学评价的主要内容， 致力于追赶教学进度，应对考试。 教学中反复讲解文章结构及段落大意，无暇顾及语感教学，把原本活泼灵动的语文教学内容搞得僵硬枯燥，压抑了学生的语感培养及核心素养的培养提升。

　　二、小学语文语感教学的重要意义

　　语感是小学生语文综合素质培养的一项重要内容， 涉及学生的学习、生活、心理和情感等多种实践活动，是对言语作品做出的一种直觉性判断和感受。 语感教学通过学生对语言作品的主观积极的意会和领悟， 不断提升自己的语言表达能力， 使他们的精神得到升华。 小学教师要充分抓住语感教学的这一先进性和教学优势，结合小学生的身心成长特点巧妙设计教学情境，提升学生对作品的理解能力，使其感受文学作品的艺术感染力。

　　三、核心素养视域下小学语文语感教学的具体措施

　　(一)通过文本阅读培养语感，践行核心素养

　　文本阅读是培养小学生语感能力的基础方法， 小学语文教师要多在课堂上引导学生进行课文字词句的朗读训练，在学生熟悉掌握字词读音的基础上，根据自己对句子和全文内容的理解把握朗读的音调， 正确处理文章的阅读停顿。 通过文本阅读培养语感，首先需要理解课文和句子内容，只有充分理解和把握了文章语句内容和主题思想， 才能让学生在抑扬顿挫的朗读中培养语感。

　　比如，在学课文《观潮》时，可以让学生通过文本阅读的过程感知文本内容，以及作者利用文字、语句传递出的思想和感受。有对钱塘江大潮汹涌澎湃的声势的震撼，也饱含着作者对祖国壮丽河山的赞美。 教师帮助学生在理解文本的主题和作者思想感情的基础上，引导他们掌握课文中的停顿、语调，并从一些关键词句中感受语感。 从刚开始水天相接的地方只是一条白线，到后来白线逐渐变粗拉长，然后形成翻滚的白浪，进而是高达两丈的水墙，其中的“一条白线”到“两丈多高的水墙”形成了强烈的对比，使观潮者感受到大潮的来势汹涌和雷霆万钧。阅读文本的过程中，可以把一些关键的词空出来让学生填空， 利用填空和给一些关键词涂色的方式加深学生的印象和理解，在文本阅读的过程中强化对学生的语感训练。

　　(二)通过科学的阅读方式，培养小学生的素养和语感

　　1.利用阅读思考能力的培养，提升小学生语感。 小学语文语感教学效果的提升不是一蹴而就的， 需要一个积累培养的过程。 小学生的阅读能力在语感培养过程中发挥着关键性作用，是衡量学生语感水平的主要标准。学生对文章的把握和感知能力，是领悟文章主题和思想的重要环节，如果阅读思考能力缺失，就会使语感培养失去支撑。

　　认识到阅读在小学语文语感教学的重要性， 教师应在日常教学中设计一些基础性的问题，引导学生加强阅读思考，帮助学生逐步接受并适应阅读情境， 进而全面提升阅读思考的理解和感知力，敏锐地把握住文章中的关键词句。

　　例如，在学习阅读《蝙蝠和雷达》这篇文章时，可以先在学生阅读课文之前设计问题，“蝙蝠是怎样在漆黑的夜里避开障碍物，畅通无阻飞行的，它的哪些身体器官对它的飞行起着保障作用， 对蝙蝠的研究给飞机的安全飞行带来了怎样的启发? ”让学生带着问题边阅读边思考，加深了学生对文章内容框架的理解，提高了他们的整体感知能力，还能让学生在阅读中有效地积累与建构。

　　2.科学朗读培养语感，践行核心素养。 大声朗读是小学生语感培养的主要方式之一， 教师要利用好这种语感训练方法和形式，寻找各种朗读篇目，丰富学生的文本资源，让学生在理解的基础上进行朗读训练。 在朗读过程中要注意对学生进行科学指导，强化他们对于朗读节奏、停顿、语气语调和情感的把握，尤其要重视并加强重音和语调的练习，严格要求学生的朗读效果，避免他们在朗读中出现破音和断错句的错误，这些都是小学生语感培养中需要从小养成的良好习惯。

　　在早读课上我们经常发现，有的学生读书跟唱书一样，没有节奏，没有合理断句，更无从谈起抑扬顿挫，这种不良阅读习惯不利于学生对文章的理解和语感的养成。 所以教师要通过细心观察及时纠正学生存在的这些问题， 使学生能够正确阅读，科学朗读，通过熟读、深思培养他们的语感，提升学生的语文学习兴趣， 从而达成语文教学目标和任务。 学生通过抑扬顿挫的范文阅读，和作者表达的情感产生共鸣，强化了学生对课文的理解，也使他们在声情并茂的朗读过程中升华思想。

　　如学习课文《为中华之崛起而读书》时，可以让学生先通读全文，把握文章的感情基调。 然后引导学生深入思考：同样是十二三岁的年纪，面对修身课上校长的提问，学生的答案大多是关于个人和家庭的荣辱而做出的奋斗和努力， 唯有少年周恩来心怀天下， 认识到中华民族的兴盛崛起才是中华同胞安居乐业的有力保障。

　　3.朗读实践活动，培养小学生语文语感。 文本阅读和朗读活动并不是培养小学生语感的唯一方式， 教师完全可以通过开展丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养和提升他们的语感。 在日常教学中，通过组织各种演讲比赛、朗读竞赛、讲故事活动等形式融入语感教学，让学生通过比赛训练的过程感受不同主题、 不同形式的实践活动对文本语音语速和语调的不同要求， 在实践中让学生的语感得到培养和提升。教师可以在班级内组织学生进行朗读比赛，指定课本中的《呼风唤雨的世纪》《延安，我把你追寻》作为比赛的必读文本，用抽签的方式决定小组的朗读文章。然后小组内进行首轮筛选，推选出一人参加班级内的比赛。 分组练习的过程， 既可以考查学生的自主学习能力，又可以锻炼组员的协作能力，让学生在读与听的过程中找出差距，取长补短，在相互交流和评比学习中同步提升语感表达能力。

　　(三)通过感知作品的语言和文学魅力，提升小学生语感

　　教师带领学生深入到作品中， 把握其时代内涵及精神内涵，更有助于学生走进作者的内心世界，也只有这样才能使学生真正读懂作品，感受作者的语言美，学生语感及审美素养也能在这一过程中得到提升。 利用古诗文作为素材开展语感教学，通过仔细推敲诗中的字句，可以培养学生的语感和素养。通过诗句和词的比较和揣摩，学生对古诗文有了更深的理解，既能够感受到作者描绘的意境， 也能使学生认识到恰当合理的词语运用可以增加遣词造句的生动性， 学生对文章的语感也有了更好的把握。

　　(四)利用写作练习，提升学生语言认知力

　　作为一门综合性较强的课程， 培养语文语感的最好方法是加强写作练习。通过持之以恒的写作锻炼，可以在短时间内让学生的阅读和感知力获得提高， 也奠定了写作在语文教学中的重要地位。 教师在日常写作教学中要不断创新和改进教学方法，合理选择写作素材，把作文教学当作培养学生语感的重要路径， 使学生的语言感知力和把握力得到同步提高。 另外， 学生的语言认知能力和运用能力在这一过程中也得到了培养。 可以景物为题，要求学生进行细腻的描写。 在学生作文的过程中，运用自己对语言的把控能力，描述和表达出自己的内心情感和对景物的感知能力。在反复的写作训练中，使学生熟练掌握语言的运用、表达和感知能力，便于其能得心应手地应付各种体裁类型的作文写作要求。

　　(五)通过合作探究方式培养学生语感，提升核心素养

　　在教学过程中引导学生进行分组，小组内合作探究、互相促进，可以利用激发学生的学习积极性，强化合作探究的方式培养学生的语感。在师生间和学生间的互动中，可以进行听说读写的知识积累和语感练习。在课文的朗读练习中，引导学生利用合作探究的方式全面认识和熟练朗读课文内容， 仔细观察学生在阅读和语感培养上存在的困难和问题， 利用范读方式引导学生在朗读通顺的基础上，准确把握朗读中的语调、重音和停顿。 通过合作探究学习加深学生对课文内容和作者思想感情的理解，提升他们的语文学习兴趣，促进核心素养和语感能力的提高。

　　综上所述，小学语文是学生整个求学生涯的学习基础，语文语感教学对语文知识的掌握和理解运用起着关键性的推动作用。 小学语文教师要抓住培养学生语感的黄金期，利用阅读教学拓展学生的思维能力，提高学生的语感;通过对作品的深入了解，尤其是把古诗文作为语感教学的重要素材，提高学生的语言感知和鉴赏审美能力; 利用反复的写作练习，培养学生对语言的认知和熟练运用能力。 并在培养提高学生语感的同时，帮助他们牢固掌握语文文化知识，培养他们的语文核心素养，促进小学生的全面发展，提升小学语文的教学成效。