探究式教学在高中物理教学中的应用

　　【摘 要】高中物理所涉及的知识范围较广，且抽象性较强，很多学生提及物理就会感到“头痛”。为了转变这一教学现状，提高学生的物理学习效率，教师应改变教学观念，创新教学手段，在物理教学中传授知识的同时重视对学生能力的培养。探究式教学能促进学生自主学习，引导其主动参与到教学中，对提高学生的科学探究能力有着重要意义。文章着重分析如何在高中物理教学中应用探究式教学，提升教学效率，使学生成为课堂中真正的主人。

　　【关键词】探究式教学;高中物理;应用策略

　　高中物理具有较强的逻辑性，教师在教学中直接讲解物理结论，很难激发学生的学习兴趣，还会影响学习效率，学生难以形成良好的探究意识。因此，物理教师在教学中应避免过多的口头讲述，而应合理运用探究式教学方法，让学生在动手实践和动脑思考中开展自主学习。这样，学生可以在自主探究过程中，认识到物理学习的趣味性，并能够加深对知识点的掌握，这有利于构建高效物理课堂。

　　1 探究式教学应用于高中物理教学的优势

　　1.1 提高学习主动性

　　在传统的高中物理教学中，教师多是以“口头讲述+板书”的形式讲解知识点，将物理知识呈现为枯燥的概念和复杂的公式。这种教学模式下，学生的积极性很难被调动，往往被动地接受教师灌输的知识，印象也并不深刻，对公式和概念的理解多靠死记硬背，这些都严重抑制了学生探究物理的兴趣和热情[1]。而教师在物理课堂中合理应用探究式教学法，则可以借助其特点创新教学形式，为学生营造开放、自主、合作的学习环境，在课堂中重视引导学生积极动手、动脑设计实验，并在分析和论证中实现对探索能力和创新意识的培养。与从前的教学形式相比，探究式教学明显具有更强的积极意义，能够有效提高学生的学习主动性。

　　1.2 训练物理思维

　　在高中物理教学中合理运用探究式教学法，是促进学生探究、形成物理思维的重要途径。在实际教学中，教师需要营造温馨的学习氛围，通过创设情境、提供探究资源等方式，对学生展开引导，让学生在学习的过程中重视观察事物的内在联系，从而引发深度思考[2]。这种教学形式下，学生就可以主动去思考問题，通过分析和判断探索事物发展的规律。这样学生对于物理学习的理解就会更加透彻，对知识点的掌握也会更加牢固。同时，在探究式教学中，教师应鼓励学生多动手，在自行制定计划和设计实验的过程中，主动参与到知识的推导中，以此促进学生科学思维的形成，并由被动学习转变为主动获取知识。

　　2 探究式教学在高中物理教学中的应用策略

　　2.1 合理引导激发探究兴趣

　　只有让学生对物理学习感兴趣，才能使学生逐渐爱上学习物理。教师可以从以下几个方面入手培养学生的探究兴趣。首先，教师要精心设计导入问题，并引入生活化元素，以此来引起学生共鸣，激发其对问题的探究兴趣。其次，教师可以在导入环节引入趣味实验，并采用现场试验的方式来激发学生的求知欲，利用实验现象促进其产生探究兴

　　趣[3]。最后，教师还可以借助多媒体技术进行教学，通过视频、动画等再现物理现象或知识推导过程，在视觉感官上给予学生刺激，并使学生在后续学习中主动参与探究。

　　如在学习“位置变化快慢的描述——速度”一课时，为了激发学生的探究兴趣，让其在探究氛围浓郁的环境下学习，教师可以针对教学内容对学生进行合理引导，构建探究式物理课堂。首先，教师应利用多媒体展示自行车、公共汽车、火车、飞机等多种交通方式的视频，同时提出问题：“这几种交通方式中，哪一种运动速度最快，哪一种运动速度最慢?如何比较物体运动的快慢?”学生则要根据教师的问题来阅读教材、寻求答案，初步理解速度的概念。其次，教师向学生介绍公式v=，

　　并提问：“某一时间段内，物体运动速度并不相同，我们能否用公式v=精准表达物体的运动快慢?”学生在思考和讨论后得出结论，v=只能反映出一段时间内物体运动的快慢，无法精确表达某一时刻运动的快慢。经过提问和引导，学生对 “如何精准描述物体在任一时刻运动的快慢”产生了强烈的好奇心，为后续探究活动奠定了良好基础。最后，教师引入“平均速度”和“瞬时速度”两个概念，指导学生继续深入展开探究，进而加强对知识点的掌握。

　　2.2 借助实验提高探究能力

　　总结以往教学经验，可以发现只要课堂中开展实验，学生的参与积极性会更高，这充分表明了实验教学对学生探究能力的培养有着积极影响[4]。但在传统教学中，教师受到主观、客观等多方面因素影响，多是在讲台上开展演示实验，学生真正参与实验操作的机会并不多，这严重影响了学生探究能力的提升。针对这一问题，教师在探究式教学中应给予学生做实验的机会，同时还要结合教学内容为学生创设条件，让其参与到实验活动的设计中。

　　如在学习“实验：导体电阻率的测量”一课时，为了加强学生对知识的掌握，培养探究能力，教师应结合教学内容开展实验教学。在课堂导入环节，教师应先引导学生回顾之前学习的内容，重点复习电阻定律、导体的电阻率等公式，接着借助多媒体技术，采取图片加flash动画的形式向学生介绍游标卡尺的结构及使用方法，之后为学生提供实验材料，让其分组完成金属导线电阻值的测量实验。

　　教师可以运用多媒体技术展示电路图，引导学生先探究“想要得出电阻率，需要知道哪些物理量”这一问题，并鼓励学生自行设计简易的实验。按照实验设计，学生需要先利用游标卡尺对各项物理量进行测量，计算出被测金属导线上三个不同位置的直径并求出平均值，再将其与被测金属线长度，及不同状态下电流表、电压表的数值都记录在表格中，为实验开展做好准备。在实验过程中，教师要在教室中来回巡视，对遇到困难的学生提供一定的帮助，以保证实验有序进行。实验结束后，学生要将所得数据代入到公式中计算电阻率，结合数据制作成图像，以计算斜率的方式求出结果，从中探究出规律。

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