中国成人教育杂志社投稿大学校园景观环境价值

　　近年来，我国高等校园建设快速发展，校园景观成为环境空间、场所体验、文化精神塑造的重要载体，校园景观建设逐渐关注精致细腻与人性体验。本文是一篇中国成人教育杂志社投稿的论文范文，主要论述了基于视觉形式构建的大学校园景观环境价值探讨。

　　摘要：形式美法则是设计领域的理论基础，以满足人的行为习惯和心理特征为宗旨，而视觉层面上的形式美学表现是目前理论研究最为典型、广泛的案例。近年来，我国高等校园建设快速发展，校园景观成为环境空间、场所体验、文化精神塑造的重要载体，校园景观建设逐渐关注精致细腻与人本关怀。从视觉层面上去研究形式与功能的共同作用，为复杂景观形象提供了分析与重组的途径，使景观环境设计有章可循。本文从视觉形式构建的角度出发，研究校园环境景观设计，具有重要的理论和现实意义。

　　关键词：视觉形式,校园,景观环境,价值

　　大学校园景观设计越来越受到重视，哈佛校园的唐纳喷泉、武大的樱花大道、墨西哥大学的校园艺术雕塑等，都是莘莘学子乃至游人津津乐道的话题，这些都是校园景观价值最直接的体现。

　　1景观造景要素

　　1.1地形

　　地形是景观的基础，为植物、铺装、水系等提供附着的基础。大学校园景观营造注重平坦地形和起伏地形的运用，形成平缓有致、变化适度的地形空间。

　　1.2植物

　　植物是景观设计的重要内容，校园景观植物主要涉及孤景乔木、行道乔木、植物群落、绿篱灌木、草本花卉、攀援植物、古树名木等。

　　1.3铺装

　　铺装是对形体的保护和修饰，路面铺装和墙面铺装能够保护路基和墙体，增强路面和墙面的变幻效果。

　　1.4水体

　　无水不成园，水景是校园景观的灵魂，校园景观因水而动、因水而美。在自然式水景构图中充分地运用几何美学的基本原理。

　　1.5环境设施

　　大学校园环境设施包括椅凳(组合)、亭(廊、架)、运动器械、宣传(阅报)栏等休闲设施;导向(指示)标识、停车场(棚、库)等交通设施;垃圾箱、电话亭、售货亭、邮筒、景观灯等服务设施;雕塑、花钵、树池、花池装饰设施。环境设施是校园景观的点睛之笔，但由于其体量较小，常被人们忽视，从而使校园景观的精致度和细腻度不足。

　　2景观的价值

　　按照《哲学新概念词典》的定义，价值本来是一个古典经济学概念。自19世纪中叶，被德国哲学界引入于哲学，现已成为现代科学中一个具有广泛重要意义的新范畴。不同领域的人站在不同的角度对于价值的定义也不同。归纳“价值”这个概念在现代社会科学中的应用，初步可得出如下结论：“价值”这个概念乃是“意义”这个概念的延伸。在校园景观环境中，景观的价值需要通过身处其中的人来界定。综合生态学、行为学、心理学、景观规划等理论研究，得出几点校园景观价值的看法：

　　2.1建造物理空间

　　景观环境是对校园建筑场所和环境的深化和改良，使之更适合人的活动需求。

　　2.1.1生态优化。山水环境和地形植被是大学校园的生态基质，决定了大学校园的局部气候、环境美景、生态多样等特性。景观设计要分析和评估现有生态资源，提出优化与更新策略，创造人与环境相协调的校园景观。校园基址或开阔平坦、或群山环绕、或滨海沿河、或山水相依，校园景观设计要善于借助远山近水之资源，“俗则屏之、嘉则收之”，将延绵的山峰、潺潺的流水纳入校园风景视线，增强校园景观的层次感。校园土建工程可能对地形、水系、植被产生不同程度的影响。景观设计需要重塑亲自然的物理空间，如对山体裸岩进行修复，河道积淤进行清理，现状密林进行补种等，以还原山水基质的原貌。

　　2.1.2空间拓展。校园景观基于现有建筑、道路、绿地等实施空间拓展，延伸人们的活动范围，增强活动的趣味性。改善建筑架空层、露台、屋顶、立面的空间感受，如设置屋顶花园、露台茶歇、垂直绿化、架空层活动场所等。校园规划与建筑设计中，建筑中庭、回廊、楼间绿地等的设计较为平淡，有的甚至仅为平地。景观设计能够增强上述空间的美景度、体验度，形成建筑室内外空间的过渡与衔接。建筑中庭、回廊、楼间绿地常成为师生交流或学习的场所。校园道路以交通为主要功能，景观设计依托道路系统构建游步道，使人们的游览范围延伸至校园各空间。

　　2.1.3游憩观景。景观设计营造校园游憩和观景的物理空间。在山峦建亭，极目远眺校园全景;在水边建廊，蜿蜒曲折观水中鱼虾;在道路两侧设置座椅，为往来师生提供休息之所;在建筑中庭或围廊内设置小庭院，增强建筑庭院的意境，使校园环境增添了游赏和娱乐的氛围。

　　2.2营造感官体验

　　景观通过感官体验满足人的行为习惯和心理需求，形成环境与人的交互。景观的效果只能通过人的体验来实现，校园景观应为人们提供多种体验的途径。这里以亲水体验和植物体验为例详述。

　　水是生命之源，亲水体验是人们环境游憩的重要内容，校园景观注重水景设计，营造多种体验途径。一是滨水驳岸。中国传统园林认为“无水不成园”，校园景观中设置中心湖，沿中心湖周边设置木栈道、亲水平台、汀步、驳坎等设置，使人们能够近距离体验水景的灵动。挺水、浮水、沉水植物构成滨水植物景观，与水岸的起伏涨落相协调。岸线两侧还可以设置滩涂和沙丘，增强水岸的边界变化。二是叠泉和溪流。以中心湖为核心，营造贯穿校园的溪流水系，通过地势衔接，将水系延伸至校园各区域，增强水流的生态自净能力。沿溪流两侧设置景石、垂岩植物，营造流水潺潺的景观效果。三是喷泉和涌泉。部分校园景观中设置的喷泉主景和广场涌泉，吸引人们参与戏水体验，增强了环境与人的互动性。

　　植物是景观的核心要素，植物叶、花、果的色彩、质感、芳香能够丰富人们的触觉体验。景观设计讲求“四季有花”，如春天的杜鹃、玉兰、迎春，夏天的合欢、木槿、紫薇，秋天的海棠、菊花、桂花，冬天的腊梅等，通过植物的配置可形成四季各异的景观。植物浓密的树冠，形成清凉的林下空间;植物遒劲的枝条蜿蜒曲折，形成力量的美感;植物的芳香气味、沁人心脾，植物景观的丰富形态成为感官体验的主要途径。

　　2.3塑造文化气质

　　大学之魅力不在于空间之广阔，也不在于建筑之华丽，而在于精神之内涵。景观以细腻、精致的情怀塑造大学校园的文化气质。

　　2.3.1寓志比德。仁者乐山、智者乐水，荷花寓廉洁、牡丹寓富贵、桃李寓师恩、木兰寓圣洁、青松寓刚毅、腊梅寓孤芳，丰富的植物寓意为校园景观增添了浓厚的文化色彩。以花文化成为校园精神内涵表达的重要途径，形成若干以植物隐喻命名的景观。桃李林种植桃树、晚樱、李树等，表达师恩难忘、桃李天下的寓意。青松林种植雪松、柏树、杉木等，表达高校学者万古长青的学术思维和孜孜不倦的探求精神。牡丹园、梅园、木兰园种植牡丹、梅花、木兰等植物，表达校园文化的圣洁与清高。以植物之形，寓人文之志，成为大学校园景观文化塑造的重要方式。

　　2.3.2景石题刻。楹联和匾额是中国古典园林点景的重要方式，拙政园的荷风四面亭，点出“亭”为建筑，“荷花”为配景植物，“风”为清凉体验等要义。以景石题刻为主的校园景观集中展现了大学文化的深邃，校训警语、景点题名、大事记载等是景石题刻的主要形式，校训警语刻于景石，置于显要位置，成为空间环境的核心，景点题名，或书于景石，或悬于楹联，如“风雨廊”、“知贤亭”、“未名湖”等，点出景观的核心文化内涵。大事记载则以碑刻的形式，记录校园营造的重要事件、主要人物，以示后人。

　　景观雕塑具有点景的效果，校园中的文化名人塑像、校园精神抽象雕塑、故事情景雕塑，以或直白、或隐喻、或含蓄的方式，展现校园的历史和文化。

　　3结语

　　大学校园不但是学生学习生活的空间，也是文化发源、思想交流汇集的场所，校园内景观的打造不但应该从表面的功能实用原则出发，同时从视觉层面上去研究形式与功能的共同作用。只有这样，才能为复杂景观形象提供分析与重组的途径，从景观价值的实现层面去分析，使景观环境设计的意义更加脚踏实地。从视觉形式构建的角度出发，研究校园环境景观设计，具有重要的理论和现实意义。
　　相关期刊简介：《中国成人教育》（半月刊）创刊于1992年，是由国家教育部主管，教育部职业教育与成人教育司指导，中国成人教育协会、山东省教育厅、山东成人教育协会主办的国家级成人教育综合性学术期刊，全国中文核心期刊，是我国成人教育理论研究和宣传的核心阵地。主要宣传国家的教育方针政策，传播国内外成人教育（职业教育、高等教育、社区教育、继续教育等）理论研究成果，宣传学校办学经验。