20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思

　　一、我国当前声乐教学借鉴20世纪俄罗斯声乐教学特色的必要性

　　从目前来看，我国当前声乐教学得到了快速的发展，形成了较为系统完善的教育体系和教育机制，有效带动了声乐教学的快速发展。而俄罗斯声乐教学在不断发展过程中对我国的声乐教学产生了非常大的影响，我国很多高校针对性地开展俄罗斯音乐教学课程，但是教学过程中仍然沿袭传统的讲授模式，课下为学生安排作业练习等，不管是教学方法还是教学内容都存在一定的不合理性，也很大程度上降低了教学效率。从另外一个角度来讲，声乐教学要求学生掌握音准、节奏、音乐记忆、音乐修养以及音乐感受能力，同时也要对乐理知识进行学习，我国声乐教学在此方面显然更为传统和死板，缺乏灵活性，学生学习也处于一种被动接受知识的状态下，特别是对于俄罗斯声乐来说，学生不但要克服语言上的障碍，也需要对声乐的内涵进行了解和掌握，而很多学生在学习过程中走错了方向，过分关注技巧方面的练习，这也使得教学活动的开展不是十分到位。

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　　对于俄罗斯声乐来说，20世纪以来，世界声乐与技术得到了不断交融与发展，在此情况下，俄罗斯声乐学派得到了快速发展，且形成了系统完善的体系，对世界声乐的发展产生了巨大的影响，让声乐领域有了新的突破和进步。在此情况下，俄罗斯的声乐分割、理念以及相应的教学模式都得到了广泛的关注，通过汲取俄罗斯声乐的特点和风格，总结其优点，能够获取非常丰富多样的教学方法，从而提升教学的质量。与此同时，俄罗斯声乐注重演唱技巧，同时也重视多种乐器的结合和表现，且声乐展示过程中，学生的音乐实践素养得到了高度的重視，学生能够有更多的实习演出机会，甚至有专门的音乐会和歌剧演出等，这些声乐教学特色都是我国声乐教学欠缺的，也是亟待完善的。也正因为如此，我国当前声乐教学借鉴20世纪俄罗斯声乐教学特色无疑是非常有必要的。

　　二、20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色

　　深入总结分析20世纪中叶俄罗斯声乐教学的特色可知，在不断发展完善过程中，其形成了十分系统完善的声乐教学模式，十分值得我国借鉴应用。总结来说，其特色主要表现为以下几个方面。

　　1.重视技术和艺术的有机结合

　　俄罗斯声乐教育十分重视对于作品意境的表达和设定，高度重视在教学中强化学生的声乐理念，技巧的练习则更多的是为声乐艺术感提升而服务的。教学活动的开展注重学生不断丰富自身的声乐艺术内涵，让学生能够全方位体会到声乐的重点因素，然后通过技术的有机融合来提升学生的声乐技能，实现艺术和技术的有机结合。可以说在这种教学理念下，俄罗斯声乐教学可以更为全面深入地提升学生的声乐素养，实现情感和技术的有机融合。

　　2. 教学内容设定更为系统

　　俄罗斯声乐教学非常重视教学内容的设定，好的教学内容是有效提升教学质量的重要基础。俄罗斯声乐教学充分认识到了这一点，也正因为如此，在教学过程中，俄罗斯声乐教师会选定民歌、浪漫曲以及咏叹调作为教学内容，这些声乐内容既涵盖了民族音乐和基础的声乐，也包含有多种声乐元素，且通过多样化的经典曲目进行训练，融入民族精神内涵，可以让学生全面感受到音乐的魅力和内涵，在此过程中，学生不但掌握了乐理，也对民族文化和民族情绪的养成和提升提供了非常好的支持，显著提升了教学的质量。

　　3.声乐教学具有十分系统完善的实践体系

　　客观来讲，俄罗斯声乐教学有着非常系统完善的实践体系，在教学过程中，教师也高度重视提升学生的实践性，为学生做了十分良好的学习规划，如俄罗斯声乐教学基于学期开展，学生在实践课中设定任务标准并要努力达到，这样才能够获取学分，然后再学习其他声乐内容。在这种模式下，学生可以循序渐进地掌握所学内容，也提升了实践能力，是一种很好的管理模式。

　　4.重视学生的主体作用

　　俄罗斯声乐教学中，学生在学习过程中有着非常好的主体地位。教师高度重视声乐教学，有着很好的职业素养，没有将声乐教学作为一种职业，反而当成一种崇高的责任。在这种情况下，声乐教师会全身心地服务于教学工作中，学生学习得到了足够的尊重和重视，教学十分人性化，在这种情况下，学生往往会积极主动地学习声乐，也会对艺术的崇高性有着非常好的认识，也正因为如此，俄罗斯声乐教学十分纯粹，一定程度上脱离了经济利益，这也使得学生学习的效果更佳。

　　三、我国当前声乐教学的不足

　　从目前来看，我国当前声乐教学在开展过程中，仍然存在较大的问题，出现了很多不足之处。具体来说，主要表现为以下几点：

　　1. 教学过于关注技术练习

　　在教学过程中，我国的声乐教学过于关注对声乐技术的练习，在教学课堂开展过程中，设定的教学内容十分单一，大部分时候都进行练声训练以及演唱训练等，但事实上在教学过程中，声乐作品中内涵但一些特点和问题无法得到有效辅导和讲解，使得教学课堂同声乐练习出现了一定的分离状况，并且在教学中理论知识的引导虽然让学生可以了解相应的理论，但是却无法让学生真正地融入到声乐作品中，无法实现内心情感与作品的交融，这也就使得很多学生的声乐学习和练习缺乏情感的注入。

　　2.教学内容缺乏系统性

　　我国声乐教学过程中，教师更多的是基于唱法来设定讲解课堂，让学生全面了解不同的声乐知识和特点，但事实上这种教学内容的分类设计教学并不是非常有效，教学材料具有一定的主观性，很多时候教师为了让学生了解不同的声乐风格，而在教学内容中包含有多种唱法讲解和对比，但是却不够深入，学生只知皮毛且降低了学生的记忆效果，让学生无法有效掌握所学知识。

　　3.教学内容缺乏实践性

　　客观而言，我国当前的声乐教学内容缺乏实践性，对于学生声乐能力的实践培养缺乏足够的重视，也没有相应地进行规划，在教学过程中虽然设计有理论讲解、声乐技术训练等环节，但是却并没有同实践活动有机结合起来，在这种情况下学生的声乐学习具有一定的孤立性，缺乏有机练习，弱化了学习质量。

　　4.学生学习理念存在一定的偏差

　　在教学过程中，我国的声乐课堂在很大程度上同经济利益存在一定的挂钩情况，这也使得一定程度上声乐教学不够纯粹，客观来讲声乐课堂价格较高，很多家长和学生会付出大量的资金来学生声乐知识，且学习后希望获得更多的回报。这种功利性的理念也让很多学生在学习过程中无法潜心了解声乐的内涵，过于关注相关技巧的掌握，这无疑让声乐学习质量受到了非常大的影响。

　　四、20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色的借鉴反思

　　在充分认识到俄罗斯声乐教学特点的情况下总结其经验，我国声乐教学需要加以借鉴和应用，全面提升声乐教学的质量。

　　1.强化对艺术实践环节的建设

　　演唱需要有丰富的情感表达，很多学生由于紧张或者焦虑不安，会让演唱出现问题，因此在教学中一定要强化对艺术实践环节的建设发展，为学生提供更多的实践机会，强化对此方面素养的培养，让学生通过实践表演，能够及时发现自己表演的问题并不断总结和分析。比如可以在学校内部举办演唱会，积极争取校外表演机会，并相应地构建良好的实践基地，为学生声乐学习和实践提供必要的支持。

　　2.做好教学合理规划

　　在声乐学习过程中，要进一步有效规划教学设计，合理规划每一个阶段的学习内容和方法，对于各种类型的练习曲和歌曲进行有效设计，采用更加灵活多样的教学内容供学生选择，因材施教，针对学生学习的情况合理设定教学内容，从而满足学生学习的需要。

　　3.加强伴奏教师队伍建设

　　俄罗斯声乐教学非常重视钢琴伴奏，让学生可以充分融入到音乐环境中，这一点也是值得我国借鉴的。在新的发展时期，我国也需要强化教师的音乐素养培养，尽量挖掘或者引进高素质的伴奏教师，让声乐教师可以更为有效地专注于声乐教学中，提升学习的氛围，让学生可以在伴奏中更好地获取演唱的情感，提升配合伴奏演唱的质量。

　　4. 优化教学课程

　　对于当前的声乐课程进行有效梳理，可以根据学生的客观情况进行标准划分，以学生需求出发，灵活性地优化教学课程，合理设定专业课和选修课，给予学生一定的自主选择权，让其可以根据自身需要来调整所学内容，让教学内容最大化的满足学生学习的需要，尊重学生的主体作用。

　　5.注重教学态度的人性化

　　聲乐教学要注重教学态度的人性化建设，有效遏制一些功利思想的影响，让音乐教学和学习更加纯粹，为此在教学过程中，教师要不断提升学生的音乐素养，让其提升对音乐的爱好和兴趣，强化对声乐本质的熏陶和讲解，让学生对于声乐学习有更加深刻的认识，对于多种音乐文化有更深入的了解，从而更加愿意主动地学习和探索声乐知识，有效纠正一些不正确思想的引导，让教学更加有效、合理。

　　五、结束语

　　20世纪中叶的俄罗斯声乐教学形成了十分系统完善的理论和实践体系，在对学生进行教学过程中，可以提供非常完善的服务，让学生在学习声乐过程中有更好的体验，也能够真正地学习到系统的声乐知识，同时也具有更多的实践机会，实现理论与实践的有机结合。可以说，这些都值得我国声乐教学借鉴应用。在未来发展过程中，我国的声乐教学也要积极借鉴俄罗斯声乐教学的优点，不断强化建设，从而有效提升声乐教学的质量。

　　参考文献：

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　　[2] 关志英，刘奎民.俄罗斯歌唱技巧对我国民族声乐教学的影响[J].通俗歌曲，2015年10期。

　　[3] 蔡立艳.俄罗斯高校声乐教学的特色和启示分析[J].北方音乐，2015年03期。