美术界征稿浅析唱练耳中的情感

　　本篇文章是由《艺术教育》发表的艺术论文，是为全国各大、专院校(艺术院系)、艺术类中专师生和热爱艺术的各界人士提供信息、服务和交流的大型权威学术期刊。《艺术教育》涵盖艺术教育的诸多方面。从门类上分，包括艺术的所有门类如(音乐、美术、戏剧、影视、曲艺、舞蹈等);从属性上分，包括专业教育、师范教育、普通学校教育和大众教育等。印刷精美、品位高雅，集学术性、思想性、知识性为一体。

　　摘要院 视唱练耳课程在音乐专业教育中是一门重要的基础课程袁其内容通常分为院听觉训练和视谱即唱遥 视唱练耳课程的主要任务就是使学生能分辨音的高低尧长短尧音色尧节拍和调式袁增强音乐记忆力袁通过训练学生的音乐听觉的读谱能力袁使学生接触到丰富的音乐词汇袁培养节奏感尧在演奏实践中能积极地使用听觉尧发挥听觉遥

　　关键词院视唱练耳曰情感作用曰情感释放曰内心情感

　　一 视唱练耳的概念

　　野视唱冶就是拿到一份乐谱进行即唱的技能遥 一般分为简谱视唱和五线谱视唱两种遥 需熟练掌握各种谱号袁区别不同音之间音高的不同袁以及不同音符所代表的长短价值袁认识各种升尧降记号遥 判断各种调式等等遥 演唱时要求达到音准尧节奏准尧有表现力的唱出来遥野练耳冶是听觉的训练袁通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听判袁训练学生听觉分辨单音尧音程尧和铉尧节奏尧旋律遥 能把听到的音或曲调用五线谱准确的记录下来遥 还要能够听辨和弦尧分析和弦的性质尧功能袁相应的能构唱音程和弦等等遥

　　二 情感的概念及其重要性

　　渊一冤情感的概念

　　情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验遥它反映了客观事物与个体需要之间的关系遥凡是能满足人的需要或符合人的愿望尧观点的客观事物袁就使人产生愉快尧喜爱等肯定的情感体验曰凡是不符合人的需要或违背人的愿望尧观点的客观事物袁就会使人产生烦闷尧厌恶等否定的情感体验遥

　　渊二冤情感的重要意义

　　我们在学习视唱练耳的过程中袁 最常见的问题就是对音乐情感的忽视遥我们在实际演唱时总是特别注意音准尧 节拍节奏等基本要色而忽视了对音乐情感的表现遥 视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力袁为音乐实践服务遥 而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂袁 将音乐情感的培养与视唱练耳的教学或学习相练习袁 能够取得良好的效果袁 有利于提高学生的音乐综合能力遥

　　三 如何在视唱练耳中做到情感释放

　　情感是一种比较高级的尧复杂的心理现象袁是由一定事物引起的主管体验的心理过程袁一般表现为喜尧怒尧哀尧乐尧爱尧憎尧愁等遥 音乐是抒发情感的艺术袁 表现一种心灵上的感情袁 除了显著的表现喜尧怒尧哀尧乐尧爱尧憎尧愁等情绪以外袁还表现一种微妙的如兴奋尧颓唐尧忧郁尧宁静以及种种不可言表的飘来忽去的心境遥 如果音乐不能表现一种情致袁 那将成为枯燥的没有生趣的日常应用文字遥 因此袁音乐艺术的教学袁无论是在理论上还是在实践上都不能忽视对学生的情感释放的作用遥 在视唱练耳课程教学中对学生情感释放一般体现在以下几个方面院

　　渊一冤 培养学生敏锐的感受能力

　　以感觉为基础袁每个人都有自身的感受能力遥但感受能力有敏锐与迟钝的区别袁敏锐的感受力袁与人先天的秉赋有关袁也与人后天的学习尧锻炼和培养有关遥 感受力明快的人袁能透过细微的现象抓住事物的本质袁相反袁感知迟钝的人袁只看事物现象袁看不到本质遥 例如对学生进行音阶尧旋律训练时袁要求学生在对音符尧音阶尧音高等基本要素的感知尧认识和体会中袁产生情绪上的反应和情感反应袁有的学生能很快的做出反应袁而有的则不能遥 音阶练习袁需要认真按照表情符号来练唱袁看似非常简单的音阶袁要想唱的恰到好处却不那么容易袁因为这需要学生用心的练唱尧用心的感受袁只有这样才能从平淡尧简单中洞察其深邃的涵义袁才能从细小中感悟到深刻的道理遥

　　渊二冤 培养学生丰富的情感经验

　　随着学生的感受能力的不断丰富和深入袁 使学生的情感体验开始丰富起来遥 丰富的情感体验是音乐丰满生动的土壤遥 情感体验袁对青年学生来讲袁他们经历简单袁很少亲身体验悲尧欢尧离尧合等各种复杂情感袁只能是接体验遥 因此袁在平常训练中袁要有意识的积累音乐素材袁广泛的了解不同题材尧不同风格的作品遥 这样袁在感知音乐的过程中袁那些表现欢乐尧悲伤尧庄严尧歌颂等不同情绪特征的乐曲袁 便会在人的头脑中留下特定的情绪袁 构成一定的音乐表象袁而这种特定的情绪积累得越多尧越丰富袁对音乐的情感体验就越深刻袁越强烈袁越充满激情遥 从而为今后的音乐实践活动奠定了基础遥 于是袁每当我们遇到与自己所积累的尧有相似的情绪特征的乐曲时袁 内心就会产生情感上的共鸣袁 就会再现乐曲所表达的内容遥

　　渊三冤 提高学生的理性认识能力上面两点谈到袁 在视唱练耳学习中袁 要重视对学生情感的培养袁而情感的加深在对音乐的形式和内容有所分析尧理解的基础上获得的遥 正如毛泽东所说院野感觉到的东西袁 我们不能立刻去理解它袁只有理解了的东西才能那个深刻地感觉它遥 冶因此袁当我们进行视唱练耳学习时袁首先要对乐谱尧旋律加以分析遥 而老师则对旋律的进行尧 节奏的运用以及和声的特点等知识在概念上对学生予以指导袁因为袁在音乐知识的讲授和技能的训练是袁最容易产生与音乐情感相悖的现象遥 例如院视唱尧识谱练习尧节奏练习尧音程尧和弦听辨训练等袁这些都是一些理性的尧枯燥的训练袁很难使学生得到情感体验袁这就要求教师要挖掘音乐教材中的内涵和情感因素袁并将自己的情感体验融入对音乐知识的教学中袁 使学生在教师的启发引导下袁获得对音乐的感受遥 并采用灵活多样的方法袁使枯燥的音乐知识尧技能训练变得形象尧生动尧有趣遥 以音阶教学为例袁在做视唱练习时袁要求音阶要唱的连贯袁从一个音到另一个音之间的连接要唱的干净袁没有任何模糊的地方袁使一个音接着另一个因的衔接不留任何痕迹袁并且每一个音都要有准备的唱出遥

　　参考文献

　　[1] 杨瑞庆 叶试用旋律学曳--上海音乐出版社

　　[2] 马 清 叶音乐理论与视唱练耳曳--北京大学出版社

　　[3] 汤晓宁 张海坤 魏丽 叶视唱练耳曳--华中师范出版社

　　[4] 沈致隆 齐东海 叶音乐文化与音乐人生曳--北京大学出版社李姗姗袁陕西师范大学音乐学院