面对新中考英语 教师怎样提高教学效率

　　广州新中考改革以后，各学科均面临极大的变化，其中英语考试的时间、题型、考察重点等也均出现不同程度的变化，为了加强新中考改革背景下的英语考试，提高教师教学效率，就需要先对改革后的新中考英语进行分析，并以此为基础，对以往教学方案进行调整，借助分层教学法对学生的自主学习意识进行加强，激发学生的学习兴趣;合理安排学生复习时间，同时在新中考题型分析的基础上针对性的作出教学计划，更改教学方向，最后对学生的情绪进行调整，安抚学生因新中考改革带来的担心和困惑等情绪[1]。

　　本文源自《中国教师》 2020年25期《中国教师》杂志是经国家新闻出版总署批准，由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。面向国内外公开发行，国际标准刊号：ISSN1672-2051，国内统一刊号：CN11-4801/Z，邮发代号：82-113。

　　一、2021年广州新中考英语改革现状分析

　　1、考试时间变化：由原来的120分钟，更改为100分钟。这意味着考试时间更为紧凑。同时对于英语成绩处于中、下层的学生影响较大，会导致部分学生无法按时完成试卷。

　　2、题型变化：英语中考删除“单词拼写”题，增加一道“短文填空”题(共5小题，占5分)。“短文填空”为以一篇文章去考察考生的单词掌握、以及语法掌握情况。以往的“单词拼写”考察的难度整体对比“短文填空”题来说，难度不高。因为每一道“单词拼写”几乎不含阅读量。对比新题型，要联系问题横线处的上下文，甚至为整篇文章，其阅读量是颇为大的。第二大题完形填空的题量无变化，但分值减少，由15分变为10分;第三大题阅读部分中，阅读理解分值无变化，仍旧为4篇文章，但考题分布有原本每篇5小题，变更为第一篇文章3小题，其他均为4小题;完成句子由原来的七道题变成五到题，分值由原来的十四分变成10分。

　　二、改变教学氛围

　　1、建立融洽的师生关系。和谐融洽的师生关系、轻松、愉快的学习环境、采用灵活多变的教学方法，让学生玩中学，学中玩，做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的[2]。

　　融洽的师生关系是增强学习兴趣的温床。融洽的师生关系会保持并增强学习兴趣。教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。青少年的心理特点说明，此年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓着。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，也就不愿学或不学这位老师的课。教师要爱护学生，学生接受了教师，也就接受了这门课，有的教师认为学生一定要惧怕老师才好教，但往往导致学生缺乏学习主动性，甚至产生抵触情绪。为了学生学得有兴趣，学得轻松主动，特别需要融洽师生关系。

　　平时应注意让学生既听从教导而又感到教师的和蔼可亲。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

　　2、创造一个轻松愉快的学习环境 英语有一则谚语说，好的开端，就是成功了一半。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。

　　只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。

　　三、分层教学法复习

　　分层教学是当下先进的教学方法，经过实践证明对学生有重大帮助，可以有效帮助学生构建知识结构，提升英语水平，我国多数初中已经将此种学习方法运用到实践教学中，分层教学是教师根据不同基础的学生采用不同的教学方法，这样的学习方式可以有效提升学生英语水平，随着我国教育制度不断完善，在新课改革的大背景下，分层教学已经推广至全国，并得到了各界的一致认可。下面本文将分层教学方法特点进行分析，围绕如何将分层教学运用到初三英语复习中进行分析讨论，旨在帮助初三学生有效复习，增强英语水平，提高英语灵活运用能力[3]。

　　1、对于基础较好的学生，重点拔高。分层教学可以最大程度的挖掘学生进步空间，针对不同学生的学习问题帮助学生。例如基础较好的学生，他们乐于表现自己，热爱英语，口语非常不错，这样的学生教师可以每天额外布置一句英语名言或者布置一篇英语阅读来锻炼他们，让他们自我学习，这类学生基础知识非常扎实，可以做到自我学习，教师还可以举办演讲比赛或者是在班级内组织英语辩论赛来激发他们的潜能。

　　2、对于基础中等的学生，提升成绩。基础中等的学生在课堂上一般比较沉默，基础扎实但是对于有难度的题目不理解，对于英语的态度更多的是为了考试不得不学，对于这类学生教师一定要帮助学生树立自信，从心理上改变学生对于英语的态度，激发学生对英语的学习兴趣，教师在课堂教学中多提问这类学生，帮助他们在课堂中积极活跃起来，对于第二类学生的教学重点在抓基础的同时拔高，适当的让他们学一些有点难度的知识，帮助学生树立信心，注重培养口语能力。

　　3、对于基础较差的学生，夯实基础 每一个人都是不同的个体，每个人都有自己的闪光点，成绩差只是没找对学习方法，教师要从学生的问题出发，鼓励学生，而不是一味的批评指责，每个学生都很聪明，只要教育方式正确，学生的成绩一定会提升。每个班级都有一些学生在上课的时候开小差，点名回答问题又答不上来，想好好学习又不知道从何学起，这样的学生应该放弃吗，我认为这样的学生进步空间很大，教师应该重点关注他们，帮助他们找到问题所在，这类学生基础很差，学新知识的理解速度慢，所以对于英语有厌学情绪，教师在教学时应该重点抓基础，必须帮助学生将基础打好。

　　四、安排好复习时间

　　初中英语相对来说进度和难度都较高中来说不高，由于中考的科目较多，也不能占用太多的课外时间补习，效率最高的一定是在课堂上，三个月左右的中考复习时间进行常规教学和复习。通过多种方法的实践比较，一般教师都会采用三轮复习方式，其时间和内容安排如下：

　　第一轮，所有学生强化基础，树立信心。教师抓住班级的全部学生，注重全面性。时间是一个月左右，此处的全面性除了第一个部分讲的全体学生之外，还要注重知识的全面性。主要任务是基础知识的复习。在这个环节应该慢中有序，全面掌握教材，注重基础为核心。教师平时对学生的学习掌握情况就成为复习的重要依据，学生对重点的掌握情况，对疑点的理解情况，易错点和混淆点分布情况都是复习教学中的焦点问题，最简单有用的方式就是教师多讲、学生多做、多练。练习每年的中考中遇到的基础题型，对于热点问题也不忽视。这样在基础的复习环节中，可以让所有学生都能进入复习的紧张的热潮中，让学生投入到复习的大潮中，产生顿悟心理，在复习中找到学习知识的乐趣，也树立其学习的自信心[4]。

　　第二轮，专项训练，培养能力，主用学以致用。时间大约为 45 天时间。这个和第一轮是相辅相成的，主要是为培养学生的解题思路和分析方法，在学中想，在想中做，在做中练，在练中提升能力。第一轮复习内容庞杂，好多内容容易混淆，学生记忆模煳。在这一轮中，教师就必须将这部分会出现问题的知识进一步条理化、清晰化。在精讲多练的原则下，教给学生解题要领，分析理清答案与题目之间的关系。

　　第三轮，综合训练，模拟考试，正常发挥。在经过了两个多月的紧张的复习环节后，学生已经适应了紧张的复习，时间大约是 20 天。主要内容为适应性训练，以提升应试技巧。侧重培养学生的审题能力，知识考查和能力考查并重。另外还要培养学生不紧张的思维，面对各种模拟考试，要把它作为中考来对待，以防学生在中考时紧张、焦虑。

　　五、在2021新中考基础上对复习内容进行把控

　　中考命题原则都是遵循教学大纲和教材，注重教材基础知识的运用，注重对学生的听、说、读、写能力的全面考查。因此，中考题型呈现多样性，考查知识点面广，且要体现知识学科渗透、教育改革和素质教育精神，多手段多途径的考查学生的学习能力、评估学生的语言能力。尤其是在试卷改革后，更应给以新题型为基础，针对性的引导学生进行学习。

　　英语语法教学：有些语法知识是琐碎的，但有一定的规律可循。如果在呈现语法知识的基础上，引导学生进行总结，总结规律性的东西，形成公式化的文本，朗朗上口，可以大大提高学习效率。在语法教学中，应尽量淡化语法概念的解释，特别是一些晦涩难懂的专业术语。教语法不是为了语法，而是要注重语法知识的应用，并引导学生在反复的接触和应用中。在学习语法规则的过程中，逐步体验和感知语言的规律，并形成自觉使用语法知识的习惯。

　　完形填空、阅读理解：阅读数量需要通过补充阅读材料得以实现。阅读质量则需要在阅读材料的选择上用心，所选阅读材料语言要灵活和地道，文体和话题要丰富多样;课后阅读要在课堂上反馈,例如让学生说一说前一天阅读材料的主旨大意，或者分享从阅读此案例中学到了什么新知识或者有趣的事情。阅读课教师认真解读文本，课堂上组织学生开展安静的、有思维活动的阅读。

　　短文填空：短文填空对于大部分学生而言是一道新的题型，针对目前已经进行过的实验性练习中，对学生答题情况进行分析，可以发现几个主要的答题现象：(1)全部位置均填写a、或是the，不留空位置。(2)写一些幼儿园和小学最熟悉的最有把握的最简单的单词，希望可以蒙对一两个;(3)随便在文章里抄些单词，因为老师们交代过，绝不能空;(4)部分学生每个答案都进行2-3次的修改。虽然全军覆没，但可以看出他们不抛弃，不放弃，全力挣扎的痕迹。

　　造成上述情况的原因进行分析：(1)学生词汇量不足，篇章理解有很

　　大障碍，根本看不懂;(2)句法知识匮乏，不会分析句子结构。不理解.上下文的逻辑关系;(3)语言基础不过关，无法写对;(4)对题型过于陌生，心存害怕，对该题型没有信心，受挫感特别。

　　英语句子教学技巧与学生学习技巧：明确命题者的考题意图，快速进行英汉语言思维的转换，确定用于表达汉语句子的英语句型;再考虑英语句型是否包含固定短语和习惯表达，英语和汉语句型是否存在语言差异。在关注汉语句子意义的基础上，还考虑了时态、语态、词性、人称、单复数等语法规则。最后，注意给定的英语句子，根据空格的数量确定要填的单词。填写完答案后，要对整个英语句子进行全面检查，看句子的意思是否流畅，语法是否有问题，以确保答案正确。

　　因此在教学过程中，需要教师引导学生养成良好的阅读习惯，阅读过程紧扣主题大意;初三教学要重视语言基础，词汇要结合语境，要结合到教材中大约50个的重要句型中;对基础较好的学生需要补充长难句的理解训练。

　　写作：需要在教学过程中加强学生的词汇量，支撑学生对文章、以及题目等进行正确的理解;同时要加强学生规范答题的意识，信息归纳中的答案基本为单词或是短语;用好现有的教材，不能因为初三就匆忙上完课本，要利用其作为仿写的范本。时态训练不能只用单句形式，建议以小段落的形式，尤其是一般过去时态和一般现在时谓语动词的第三人称单数形式。重视审题环节，不但要教会学生审定最基本的人称和时态，还要学会提高对题目中限定性字眼的敏感度。规范书写要常抓不懈[7]。

　　六、帮助学生放平心态

　　在家长的期盼和教师的教育下，学生的考试压力会逐渐增大，那么在中考复习时，心态的调整也是重要环节。很多同学越是担心自己的成绩越是在考试中不能很好地发挥，所以在这个阶段必须保证以愉悦和放松的心态来积极应对考试，拿到难点问题要有序、有效的进行复习和思考，不慌不忙的复习，这样才能事半功倍。

　　结语

　　初三是学生人生中的转折点之一，必须要将初三英语复习重视起来，英语的分数在中考上占比很重，所以教师一定要寻找更适合学生的学习办法，做到具体问题具体分析。

　　总之，要想在中考中英语学科取得优异的成绩，就必须有恒心和决心以及自信心，必须有扎实的基础知识和灵活多变的解题讲题方法，必须合理、科学、全面地进行英语总复习。同时，在整个英语复习中还应摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异成绩。

　　参考文献

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　　刘艳芬.初中英语教学浅谈[J].青年文学家，2012.

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　　胡春花.初中英语探究式教学案例分析[J].英语画刊(高级版)，2017(13)：61.

　　廖敏芳.新课标下初中英语课堂教学案例分析[J].校园英语，2016(4)：134-135.

　　田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2019(02)：105.

　　钱丽华.分层训练法在初中英语复习教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2018(17)：88+96.

　　王小萍.谈中考英语高效复习中的分层设计教学[J].青海教育，2017(02)：33.