分析高职英语分层教学及运用对策

　　摘要：在高职教学阶段中，受限于生源质量、学生两极分化因素限制，传统的教学模式无法在真正意义上做到因材施教。因此各课程教学工作开展过程中，普遍选择应用分层教学法，从而实现对教学水平、效率与质量的优化提升。而本文则从高职英语分层教学法的应用实践情况加以着手，对分层教学法的概念、教学要点开展以下深入研究。

　　本文源自教育学文摘【2020年第24期】《教育学文摘》杂志创刊于1986年,系国家级教育类学术期刊、遴选核心期刊。由教育部主管，中国人民大学主办，面向国内外公开发行，本刊已被中国学术期刊网全文收录，本刊所刊载的文章是中、高级职称的评审、评职评优的最佳参考依据。

　　关键词：高职教育;英语;分层教学法;必要性;对策

　　引言：每年都会有学生更换专业方向，这说明学生一开始的选择是盲目的，一年的学习让学生对专业有了明确的认识，确定真正的学习兴趣。可见，分层培养是必要的，不然“学生入学后，不了解专业具体情况，也就没有学习兴趣。高职院校如何根据不同学生的层次、类别实行小班化教学，这是一个需要不断研究的课题。

　　一、分层教学在高职英语教学中的必要性

　　1、开展个性化教学，培养学生的兴趣

　　对于高职院校的学生来说，因为在小初高等阶段均没有形成正确的英语学习习惯，所以英语基础十分薄弱，具体表现为：发音不准、单词拼写错误、英语表达不连贯等，随着学习难度的递增，他们也就逐渐丧失对英语学习的兴趣，并产生了畏难情绪。倘若学生进入高职阶段的学习后，教师没有充分重视这一情况，那么就会使既定的教学目标无法实现，学生英语语言文字的表达能力自然无法形成。对此，英语教师应以高职英语教材为核心，通过小测试和言语交流，掌握学生英语学习基础，合理设计出符合他们学情的教学方案，开展分层教学，不同基础的学生都会实现教学目标，使他们感受到进步的喜悦。通过个性化的分层教学，学生逐渐形成了对英语学习的兴趣。

　　2、改变学习态度，形成良好习惯

　　对于高职教师而言，实施分层教学是激发学生学习兴致的有力抓手。因而，高职教师应采取鼓励引导的形式，扭转学生对英语学习的抵触情绪。通过走访发现，高职院校采取分层教学模式的情况下，一些学生一改以往颓废的学习状态，改掉了上课睡觉、玩手机、聊天、吃东西的坏习惯，学生们通过每一个细小的进步，感受到英语学习并没有想象中的那么难。英语教学不是只针对部分学生开展的，而是面向全体在校成员的。施行分层教学法，有利于培养学生终生学习的好习惯，这种教学方式以由浅入深的方式引导学生学习，他们既可以感受到获取知识的乐趣，进而养成爱学习的习惯。

　　3、提高英语学习积极性

　　为了确保每名学生都能跟得上教学的进度，高职教师利用分层教学模式，设定学习目标驱动学生主动学习，从根本上强化了学生课堂学习的融入感。另外教师还应引导学生遇到不懂的问题，第一时间提出质疑，加强师生之间的有效沟通，实时掌握学生学习的动态，最终实现了教学目标和学习效率的双提高。完善评价机制是促使学生不断进步的有效途径，也是获取英语学习自信心的重要渠道。因为培养学生的自信心是学好英语的起点，结合不同层次的学习情况，高职英语教师可为学生布置不同的预习内容、课后作业和扩展性学习，从而促进他们综合素养的全面提高。

　　二、优化高职院校英语分层教学的对策

　　1、科学分层，丰富课堂教学

　　当前高职教育改革的背景下，分层教学模式是英语教学的必然选择。鉴于部分被分到基础较差一组的学生可能会产生低落情绪，为此教师应当创新分层方法，科学分组，同时还应让学生明白分层教学不是“舍弃”他们，而是促进他们英语学习的提高。在分组完成之后，教师可将学习的进步程度作为督促他们努力学习的动力，通过“小组比赛”的形式，看哪组进步的多，哪组扩展学习内容多，谁的成绩提升更快，在这种竞争中，感受到学习英语知识的获得感。此外，教师还应加强与学生之间的沟通，及时了解他们日常爱好、兴趣、喜欢的英文歌曲和影片等，利用自习课的时间组织开展英语演讲、辩论赛、话剧、模拟商务对话等多种形式的文体活动，使学生们在活动中全方位释放自我，挖掘内在英语学习潜能，从而增强学习、表达和应用的能力。

　　2、完善英语分层教学的计划安排

　　从高职英语教学的具体实施分析，为提高英语课堂教学效果，应当强化以分层教学为主导的教学计划安排。首先，确定以英语基础能力培养为主要目的的英语教学计划，并根据学生的实际情况开展分层教学;其次，针对不同学生的英语学习情况，对学生在英语基础能力方面的薄弱点进行分类，并按照这一分类进行分层强化训练，从而实现针对性的英语教学;最后，在分层教学的具体实施过程中，英语教师需要把握课堂教学计划的具体节奏，从而避免节奏过快、过慢对课堂教学效果造成的影响。

　　3、教学内容上的分层

　　针对不同专业、不同水平的学生，进行不同程度的划分。在对学生分层之后，对学生制定相应的学习计划。教师也要根据学生层次的不同制定与之相对应的教学美容。比如，教师在对学习基础比较好的学生，在布置作业的时候可以适当增加难度。针对基础不太好的学生，降低作业的难度。针对商务英语专业的学生，可以适当增加口语练习以及翻译训练，针对医学专业的学生，应注重词汇的理解和记忆，加强记忆医学专业名词的拼写以及缩写形式等等。

　　4、制定分层学习标准，改进考核评价方式

　　为帮助学生实现英语学习目标，高职院校英语教研组可组织学科带头人制定分层学习标准，让教学目标设定更加标准。教师采用科学的教学手段，营造轻松、和谐课堂氛围，培养高职学生英语听、说、读、写的能力。针对于不同专业的学生，教师可采用不同的教材，设定不同的教学目标，教学应体现出差异性，将应用作为教学侧重点的导向。比如说，教师在对商务英语专业的学生进行授课的时候，着重培养学生英语交流和应用的能力，从而有效开展分层教学。除此之外，教师还应根据学生的不同学习特点，拟定考核评价标准，组织实施不同难度的高职英语考试。对于基础较好的学生，教师可采取口语对话、文章写作、阅读等内容，从而掌握一些实用技能;对于中等水平的学生，教师可采用听力、阅读等考试内容，这样有利于培养他们的语感，并积累一定的英语词汇;对于英语水平较差的学生，教师可通过简单的英语对话、简短的阅读材料等，检验他们的学习进步程度。上述层级考核方式不仅能激发学生学习的兴趣，还能有效提高他们学习的成就感。

　　5、教学目标上的分层

　　课堂是教学活动的主要场所，教师在适应分层教学法时，应该根据学生的分层情况制定针对性的分层。在教学过程中，教师应该注重由浅到深，由表及里的，由易到难的教学方针。对不同层次的学生要有一个清晰的定位，制定不同的教学重点难点。从一定程度上，对教师水平的要求很高。这就要求教师不断加强自身的学科素养以及综合素养。开展英语课堂教学活动，有利于基础薄弱的学生巩固知识，中层学生英语素养的提升，使学习基础比较好的学生全面发展。

　　三、总结

　　分层教学是一种新的教学模式，在高职英语教学的具体实施过程中，不仅实现了英语课堂教学质量的提升，也促进了高职英语专业学生在英语应用能力方面的加强。因此，高职院校应当意识到现阶段社会发展对人才需求的改变，加快英语分层教学工作的落实，从而在实现高职英语专业人才全面发展的同时，满足社会发展对英语专业人才越来越高的要求。

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