浅谈基于核心素养培养初中生英语阅读能力的策略

　　摘要：英语阅读一直以来都是初中英语教学的重点与难点，初中英语教师在开展教学活动的过程中，除了要传授学生英语基础知识，还需要在核心素养的指引下，注重加强培养学生的英语阅读能力，全面提高学生的英语核心素养，以此为学生日后英语知识的学习打下良好基础。笔者基于核心素养培养学生英语阅读能力的重要意义以及初中英语阅读教学中存在的问题进行了探究与分析，并提出了核心素养下培养学生英语阅读能力的有效策略，希望有助于学生英语阅读能力的提高。

　　本文源自邹萍， 天天爱科学(教育前沿) 发表时间：2021-04-20《教育前沿》创办于2007年，由由湖南师范大学主办，中国教育学会管理分会协办，国内公开发行的综合性教育学术期刊。《教育前沿》探讨交流国际国内具前瞻性的新观点、新视野、新思路，及时传递全球教育资讯，国内各省市教改动态、经验、成果，为全国一线教师和校长、青少年教育工作者和教育管理研究人员搭建平台。

　　关键词：核心素养;初中英语;阅读能力

　　核心素养下初中英语教师在开展教学活动的过程中，一定要积极排除传统教育理念的影响和传统英语教学模式的局限。在核心素养的指引下，对英语教学活动的开展进行创新与改革，以全面落实对学生英语阅读能力和核心素养的培养。对于初中阶段的学生来说，传统的教学模式显然很难有效地激发其学习兴趣，初中英语教师应该根据学生对英语教学的个性化需求，通过行之有效的策略，培养学生的阅读能力和核心素养。

　　一、基于核心素养培养学生英语阅读能力的重要意义

　　核心素养下，初中英语教师在培养学生英语阅读能力的过程中，需要对初中英语教材中的知识内容进行深入的挖掘，并适当延伸，并深入思考教学内容的设计。另外，核心素养下培养学生的英语阅读能力，不仅可以丰富学生的英语基础知识体系，同时还可以提高学生的英语学习技能、强化学生的多元化文化意识。这些则是发展学生英语学科核心素养的重要基础和关键所在。核心素养下培养学生英语阅读能力既顺应了新一轮基础教育课程改革对初中英语教学的要求，还有利于促进学生英语综合能力的发展，同时还有助于学生更加个性地学习英语知识，对学生英语阅读能力和核心素养的提高都十分有利。

　　二、初中英语阅读教学中存在的问题

　　(一)缺乏对核心素养的全面认识

　　英语学科核心素养主要包括英语思维、英语语言能力、文化意识以及英语学习能力等。虽然新一轮基础教育课程改革已经实施，明确强调了各学科教师在开展教学活动的过程中，应该具体深入地落实素质教育。但是部分英语教师在开展教学活动的过程中，迫于各种压力，依然偏向重视学生英语学习成绩的提高，而忽视了对学生英语阅读能力的培养。造成这一问题的主要原因就在于这部分初中英语教师对核心素养的认识不够全面，而这一问题将对学生日后英语知识的学习造成影响。

　　(二)缺乏合理的教学方法

　　部分初中英语教师在开展教学活动的过程中，缺乏合理的教学方法，只是一味地将英语知识传授给学生，完全忽视了对学生核心素养的培养，而这一举动对学生提高英语阅读能力十分不利。核心素养下，各初中英语教师必须认识到一成不变的教学方式与方法，不仅很难达到理想的教学效果，同时还不利于教学目标的实现。部分初中英语教师深受传统教育理念的影响，多年来一直采用传统的教学方式与方法，不愿意创新改善自己的教学方式与方法，这部分老师认为教学方式与方法的创新，既耗神，又不确定改革后的教学效果。这对学生英语阅读能力和核心素养的提高十分不利。

　　三、核心素养背景下培养学生英语阅读能力的有效策略

　　(一)全面认识英语核心素养

　　若想在核心素养下更好地培养学生的英语阅读能力，就要求初中英语教师全面认识英语核心素养。加强对学生英语核心素养的培养，不仅可以帮助学生更好地认知世界，在传承中国文化的基础上，形成跨文化意识，同时，还有助于学生形成包容、开放的性格。英语核心素养的内容主要有：良好的学习态度和习惯、有效的学习策略、较高的英语语言运用能力、人文素养、听说读写技能等。在核心素养下培养学生的英语阅读能力，除了可以实现提高学生英语阅读能力的目的，还可以提高学生的英语核心素养，而这一举动与新一轮基础教育课程改革对初中英语教学的要求相吻合。因此，作为初中英语教师，平时一定要注重加强对英语核心素养的剖析，积极地转变自身以往落后的教学理念，在英语教学中深入落实素质教育。

　　(二)创新教学方法，激发学生的阅读兴趣

　　据相关调查显示，很多学生在拿到一篇英语文章时，看着密密麻麻的英语单词，通常会出现畏难的心理。造成这一问题的主要原因是学生对英语知识的学习并不是很感兴趣，对英语阅读的兴趣也不高。再加上阅读理解在英语考试中占据较多的分值，很多初中英语教师为了提高学生的英语考试成绩，采取题海战术，大量的阅读作业很容易致使学生出现畏惧和抵触的心理，这样不仅不利于学生提高英语阅读能力，同时也不利于学生形成良好的英语核心素养。为此，在核心素养下培养学生英语阅读能力的过程中，教师应该积极地创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，促使学生逐渐喜欢上英语阅读，从而积极地、自主地参与到英语教学活动中来。例如，初中英语教师讲解“Good morning !” 这节课程，这一课是学生进入初中学生学习的第一节英语课，这一课时教学活动的开展非常关键，在一定程度上影响着学生日后的英语学习兴趣。因此，初中英语教师需要更加注重激发学生的学习兴趣。

　　首先，初中英语教师可以利用多媒体教学设备播放清晨大森林中动物见面打招呼的动画视频。小松鼠见到了山羊伯伯：“Good morning !”山羊伯伯： “Good morning !”小松鼠：“Did you eat ?”山羊伯伯：“Yes !”小松鼠又遇到了袋鼠女士：“Good morning ! How old are you ?”袋鼠女士回了一句： “Good morning !”走开了，小松鼠站在原地非常的疑惑，认为袋鼠女士不喜欢和自己聊天。这时教师可以提出问题： “袋鼠女士为什么会走开呢?”以此激活学生的思维，随后教师可以再次通过视频的方式为学生介绍中西方国家风俗习惯的差异，学生通过自主阅读，很快便可以得知问题的答案。在这一过程中，不仅可以有效激发学生对英语知识的学习兴趣和阅读兴趣，同时还可以强化学生的跨文化意识，有助于学生英语核心素养的提高。

　　(三)培养学生养成正确的阅读习惯

　　一个良好的开端就是成功的一半。对学生来说，若想具备较好的英语阅读能力，就需要一个良好的英语阅读习惯。因此，核心素养下，初中英语教师在培养学生英语阅读能力的过程中，应该认识到正确阅读习惯的重要性。在激发学生英语阅读兴趣的基础上，注重加强对学生正确阅读习惯的培养。任何一种习惯的养成，都不是一蹴而就能够实现的，而是需要长时间的坚持。因此，初中英语教师一定要有耐心地、循序渐进地逐步培养学生正确的英语阅读习惯。在学生每一次进行英语阅读前，教师都要明确提出本次阅读的要求，让学生有目的、有计划地展开阅读，而不是如同盲人摸象，随意的阅读。

　　例如，学生进入初中阶段的学习后，在第一次展开英语阅读时，教师应该对学生的阅读方式提出明确的要求，如要求学生用心默读，不可以发出声音，用心去读、去体会。在学生第二次展开英语阅读时，教师则可以针对学生的阅读技巧做出科学的指导和点拨。像在阅读的过程中，需要将每一句话看做一个整体，从整体的角度去翻译，而不是逐个单词翻译，这样才可以避免翻译过来的句子出现词不达意的现象，保证准确地理解该英语文章的内容。在学生第三次展开阅读的过程中，教师则应该指导学生遇到陌生英语单词时，不要慌乱，首先将这些陌生单词用笔做上记号，随后直接阅读下一句，最后结合上下文内容，推测该英语单词的含义。千万不要在阅读的过程中被陌生单词绊住脚，一遇到陌生的英语单词就立即查阅词典。这样将大大降低阅读的效率，并且学生在查阅字典时，阅读思路很容易打乱，这并不是一个好的阅读习惯。

　　(四)提高学生的阅读速度

　　阅读速度是阅读能力的主要体现，因此，核心素养下初中英语教师在培养学生英语阅读能力的过程中，应该注重加强对学生英语速度的培养。首先，初中英语教师应该认识到学生的自主阅读并非让学生随意阅读，丝毫不考虑阅读的时间。一方面课堂教学时间和考试时间都有限，根本没有充足的时间供学生慢慢地阅读，另一方面，阅读速度在一定程度上影响着学生英语阅读能力的提高，并且如果教师为学生留出大量的时间阅读，学生难免会出现注意力不集中的情况。因此，初中英语教师在组织学生进行自主阅读的过程中，一定要在时间上进行限制。

　　例如，初中英语教师可以从网络中收集一些学生普遍比较感兴趣的英语文章，每次开展教学活动时，可以拿出其中一篇，让学生在 5 分钟的时间内尽可能多地阅读，并为阅读最多的学生颁发小奖励，以此鼓励学生更加努力地提高自己的阅读速度，进而提高英语的阅读能力。在这一过程中，学生还可以积累到更多的英语写作素材，在潜移默化中提高自身的写作能力，同时为英语核心素养的提高打下良好的基础。

　　综上所述，核心素养下，初中英语教师在培养学生英语阅读能力的过程中，一定要全面认识核心素养，并对自身的教学方式与方法进行创新与改革，有效地激发学生的阅读兴趣，从而切实提高学生的英语阅读能力和核心素养。