翻转课堂模式下初中生英语自主学习研究

　　摘　要：英语课程改革的推进和核心素养培养要求的提出，要求教师采用新颖的教学模式培养学生的英语自主学习意识与能力。在传统的英语教学过程中，教师是课堂的主宰者，学生只是被动的接受者。翻转课堂是一种新的教学方式，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师手中转移到学生手中。在初中英语教学中运用翻转课堂，有助于培养学生的自主学习能力，能提高他们的英语水平。

　　本文源自李进仪， 求知导刊 发表时间：2021-05-25《求知导刊》是经国家新闻出版总署批准登记，广西壮族自治区新闻出版局主管、广西出版杂志社主办的全国优秀学术刊物(月刊)，国内外公开发行。系中文科技期刊数据库来源期刊、龙源国际期刊网全文收录期刊。

　　关键词：翻转课堂;初中英语;自主学习

　　引　言

　　翻转课堂是一种比较新颖的教学模式，部分教师和学生对其理解还不够深入，自主学习也就无法有效进行。因此，本文将从翻转课堂及自主学习的概念出发，结合初中生英语自主学习的现状，对翻转课堂模式中培养学生自主学习能力的策略进行分析。

　　一、关于翻转课堂及初中英语自主学习的基本认知

　　(一)翻转课堂的基本概念

　　翻转课堂是指教师根据所要教学的内容和教学目标制作视频，让学生在课前通过自主观看视频了解和学习基础知识，再通过课堂上的师生讨论或生生合作来答疑解惑，进而完成课堂教学任务。翻转课堂教学模式主要有以下几个特征。第一，视频制作短小精悍。翻转课堂使用的视频要结合教学重难点进行讲解，这样才便于学生进行下一步的讨论。第二，要尊重学生的学习主体性。教师要充分尊重学生的主人公地位，让学生能够通过自主学习学到知识。第三，课堂以讨论交流为主。翻转课堂非常关键的一步是在课堂讨论学习中消除学生的疑惑，或重点讲解学生不懂的知识点。

　　(二)初中英语自主学习的界定

　　界定初中英语自主学习需要从两个方面进行考虑。首先，自主学习是一种现代化的学习方式，是指学生充分发挥自己的主体性，通过独立分析、独立探索、独立实践等来实现学习目标的一个过程。在这个过程中，学生能在把握自己学习情况的基础上制订有效的学习计划、选择适合自己的学习方法，从而实现自我学习能力的提高。其次，针对初中英语的自主学习不仅包括知识能力的学习，还包括情感态度价值观的学习，因此针对英语单词或者文章的学习和理解可以依靠学生个体实现基本掌握，但英语文化或者英语背景则需要教师来帮助学生理解，同时教师要激发学生的学习主动性，鼓励学生探索更多、更深入的英语知识。

　　(三)二者结合的重要意义

　　翻转课堂教学模式和自主学习相结合具有以下三点重要意义。首先，有助于建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围，通过翻转课堂，学生能真正回归到课堂，参与到教学活动中。其次，使学生的学习更加深入，对知识的掌握更加牢靠。通过翻转课堂，学生将受到鼓励和鞭策，学习效果将会逐步提升。最后，有助于培养学生良好的英语学习习惯，使其树立学习信心。借助翻转课堂，学生可以培养良好的自学能力，同时克服英语学习的困难，增强学习兴趣，为之后的英语学习奠定基础[1]。

　　二、翻转课堂模式下初中生英语自主学习的现状

　　(一)教师制作视频的观念有待进一步加强

　　部分教师在制作视频的过程中存在误解，导致学生自主学习能力未得到有效激发，这也不利于培养学生的自主学习能力。视频制作应秉持符合教学内容的原则，但有的教师舍本逐末，把视频制作得花里胡哨，忽视了突出教学内容和教学重难点的要求，导致学生在观看视频的过程中注意力被转移。还有的教师把教学重点放在了视频制作上，忽视了视频观看后的讨论交流环节，没有发挥翻转课堂的作用，而且可能导致学生的学习形式化。

　　(二)学生的学习主体性未得到体现

　　要培养学生的自主学习能力，教师需要在翻转课堂教学模式中体现学生的主体地位。但是通过调查发现，学生由于个体之间存在差异性，再加上学习能力和认知发展水平的限制，对教师的依赖性较强，缺乏英语自主学习意识。在传统英语学习过程中，学生未养成自主学习习惯，再加上教师总想帮学生一把，就造成了学生的被动式学习，学生的学习自主性大大降低。同时，有的学生对自主学习有一定的抵触情绪，往往进行敷衍式学习，这样学习效果自然无法得到有效提升。大多数情况下，教师和学生没有形成共识，学生在自主学习中的主体性常常被压制，从而导致他们失去学习兴趣。

　　(三)课堂互动过程较为呆板枯燥

　　翻转课堂模式要实现学生自主学习能力的提高，关键是要发挥课堂互动的作用。但是，部分教师在课堂互动中采用的教学方法比较单一，一般是口头询问或者作业听写等呆板的、枯燥的方式，无法促使学生进行自主学习。同时，大而全的互动交流方式忽视了学生的个体差异和问题的复杂多样性，造成了部分学生的问题无法得到有效解决。互动交流不应该成为教师的演讲台，教师要通过多样的教学方法让学生成为互动交流的主力军。

　　三、翻转课堂模式下促进初中生英语自主学习的对策

　　(一)运用形式多变的视频制作策略，激发学生课前自主学习的兴趣

　　在翻转课堂模式下的初中英语教学中，教师要运用多种多样的视频制作策略，激发学生课前自主学习的兴趣。视频制作虽然对教师来说是一个较大的挑战，但教师可以通过借鉴其他教师的教学视频或者互联网丰富的教学资源，丰富学生的课前学习内容，夯实学生的学习基础，使学生乐于学习[2]。

　　以人教版初中英语八年级下 Unit 7 What's the highest mountain in the world? 的教学为例。教师应先明确教学重点是让学生运用形容词的比较级和最高级描述事物，因此，教师可以先给学生播放关于珠穆朗玛峰的视频片段，让学生对其有基本的了解，然后通过视频出示学习重点，使学生明确需要掌握的单词有 square, meter, deep, desert, any other 等，需要掌握的句型是“What�s the highest mountain in the world?”在学生掌握基础知识后，教师可在视频制作过程中穿插“你记住了吗”的填空题，让学生快速用形容词的最高级和比较级进行填空练习。此外，在制作视频的过程中，教师可以结合互联网中的教学资源，帮助学生掌握比较级和最高级的规范写法。

　　(二)设计多样有趣的游戏活动，提高学生课中自主学习的能力

　　在翻转课堂模式下的初中英语课堂上，教师应当通过有趣且丰富的教学活动让学生主动参与到翻转课堂中，并在学习过程中保持较高的专注度。同时，教师要通过创设丰富有趣的自主教学情境，改变学生被动听讲的单一学习方式，充分发挥学生的学习主体性，让课堂真正成为学生的自主学习阵地，进而培养学生的自主学习能力[3]。

　　以 人 教 版 八 年 级 上 册 Unit 8 How do you make a banana milk shake? 的 教 学 为 例。 首 先， 教 师 在 备 课 阶段可以根据 banana milk shake 的制作过程来制作教学视频，让学生通过视频学习一些单词，如 blender, milk, bananas, ice cream 等， 同 时 让 学 生 简 单 复 述 banana milk shake 的 制 作 过 程， 掌 握 cut up, put in, peel the bananas 等重要动作词组。其次，教师在课堂上组织学生进行料理活动比赛。教师可以将全班成员分为四个小组，让学生自己挑选制作 banana milk shake 所需要的原材料，这样，每个小组都可以根据自己挑选的原材料进行制作。最后，教师要品尝各组的制作成果，并评选出制作的 banana milk shake 更为可口的小组。当然，在学生制作 banana milk shake 的过程中，教师应实时观察和引导，既要让学生通过视频自主探究如何制作，也要保证学生制作过程的安全、卫生。

　　(三)构建深刻有效的互动交流平台，培养学生自主学习的习惯

　　在翻转课堂模式下的初中英语教学中，教师应该与学生进行不同的互动交流，无论是通过风趣幽默的教学语言，还是通过合作交流，教师都要引导学生主动说出自己的疑惑，而且教师要学会倾听学生的困惑，真正帮助学生解决学习问题。在互动交流的过程中，教师应该对学生自主学习计划和学习方法给予有针对性的指导，帮助学生养成良好的自主学习习惯。

　　以 鲁 教 版 九 年 级 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 的教学为例。首先，教师在视频中可以给学生展示不同国家青少年的衣着和表现，在展示的过程中让学生学习单词和句型等基本知识，如句型 should (not) be allowed to do 和词汇 keep away from, make one�s own decision 等。其次，在课堂互动过程中，教师要激发学生的自主表达欲望，让学生结合自己的生活实际，运用视频中学习的句型进行表达。教师采用的语言应该以鼓励为主，如 grateful, very nice 等，让学生敢说。最后，教师可以让学生交流自己学到的知识和疑惑，然后根据学生的问题答疑解惑。此外，教师可以鼓励学生自己选择一些练习题，或者自己设计一些题目来做，以帮助学生养成良好的学习习惯。

　　结　语

　　综上所述，初中英语教师应积极优化翻转课堂的教学模式，充分利用学生的课下时间，开展深刻有效的教学互动，让学生在快乐中获取知识，进而提高他们的自主学习能力和英语学习水平。