浅析情境教学在中职语文基础模块教学中的应用策略

　　摘要：新时期对中职教育提出了更加具体的要求。在开展语文基础模块教学实践过程中，中职语文教师可以运用情境教学来突破语文教学的瓶颈，这对改善中职语文基础模块的教学有着重大意义。本文将从创设问题情境，提升学生的思维能力;使用多种现代设备，提升教学效果;以感情为基础创设情境，提升学生的合作意识;开展语文课堂活动，提高综合职业能力;定期开展反思，持续提升情境教学效率五个方面，紧紧围绕情境教学在中职语文基础模块教学中的应用展开系统论述。

　　关键词：情境教学;中职语文;基础模块

　　骆丽萍， 天天爱科学(教学研究) 发表时间：2021-11-12

　　在全新的时代背景下，中职语文教学面临着前所未有的发展机遇，同时也迎来了全新的挑战。情境教学作为一种常用的且具有显著效果的教学方法一直在发挥着作用，如果运用得当能够极大加深学生的学习投入程度，有效提升学生的学习效果。众所周知，当学生处在一个枯燥乏味的课堂教学环境中，其学习积极性就无法调动出来，导致学习低效，学生无心听课，而情境教学则可以从学生的学习状态入手，帮助学生以愉悦的心情投入到一个高效的学习状态，这对学生喜欢语文、学好语文，将会起到积极的促进作用。中职语文教师可以从以下几个方面入手，期望帮助学生夯实语文学习基础，有效提升其语文学习能力。一

　　一、创设问题情境，提升学生的思维能力

　　中职院校的语文教学面对的是一群学习基础比较薄弱、对学习不感兴趣的青少年，尤其是有一些还伴有“名落孙山”而心理自卑的学生。教师要想办法树立学生的自信心，提升学生的思维能力，让学生觉得语文学习是轻松有趣的，从而更好地掌握课堂内容。因此，教师可以通过创设问题情境的方式，将教学内容和结构重新拆分和规划，并结合学生感兴趣的内容为学生设计问题情境，使学生能够通过教师的提问感受到学习语文的乐趣，并且在教师设置问题的引导下进行思考，提升学生的思维能力和理解水平，使学生准确且全面地把握文章的精髓，提高学生的语文素养。

　　例如，教师在教学《荷塘月色》这篇著名的写景抒情散文时，除了引导学生欣赏寓情于景、情境交融的内容，还需要提升学生的语文学习能力，让学生掌握语文学习的有效方法。在教师的引导下，学生需要能够揣摩有关词语、语句的含义，体味本文的语言特点和表达效果。如课文开头第一句“心里颇不宁静”，这句话虽然简短，但要正确理解它的深意不是容易的事情，一定要结合作者当时所处的社会背景，去揣摩作者当时内心复杂的情感——想暂时逃避不行，想超然又不行，渴望宁静，渴望自由，且有忧国忧民的情怀等。如何让学生能正确把握这句文眼句的含义呢?教师可以为学生创设问题情境，通过“作者此时的心情是怎样的?”“由此可以看出作者是一个怎样的人”等问题的提出，引导学生结合时代背景进行积极思考，以此锻炼他们的思维能力，激发学生的想象力和创造思维。

　　二、使用多种现代教学设备，提升教学效率

　　随着信息技术的不断发展，现代科技产品为学生的学习和生活带来了极大的便利，各式各样先进教具的出现为学生的学习提供了方便，可以从多方位、多角度、多渠道地为学生的学习创设有利条件，促进课堂教学效率的提升。同时，现代化科技设备的使用还可以使教材内容更加生动和直观，通过为学生创造直观化的教学情境改善传统教学方式的弊端，尊重了学生的主观意愿，使学生重新获得学习兴趣，从而提高学生的语文综合素质。

　　例如，在教学《再别康桥》一文时，教师需要通过对本课的讲析，让学生欣赏诗文的内容，感受作者对剑桥大学的深厚感情。不论是理解诗文意境，还是对课文进行鉴赏，教师都可以采用多种方法开展。但是，如果教师单纯采用传统的教学手段传播的知识可能无法满足学生的学习发展需要，教学效果也无法达到最佳。这时就可以借助多种现代教学设备，比如通过多媒体形式播放《再别康桥》的相关视频，或者制作教学课件，这些形式使教学内容变得更加生动形象，学生可以通过听觉和视觉接受更多的信息和知识，这种形式学生更乐于接受。现代教学设备的使用，丰富了教学手段，增加了课堂的容量，这样更有利于学生对教材内容的理解，对提升教学效果有很大的帮助。不少中职教师正是因为充分发挥了现代教学设备的综合作用，才使得学生在语文课堂上收获匪浅。由此可见，在语文课堂上使用多种现代教学设备，对教师实现理想的教学效果帮助很大。

　　三、以感情为基础创设情境，提升学生的合作意识

　　情境教学法是现阶段教师最常使用的教学方法之一，与其他的教学模式不同的是，情境教学法可以通过情境的创设激发学生的情感共鸣，使学生能够在教师创设的情境中获得情感体验，从而调动起学生积极的情感因素，使学生更加积极地投入到教师设计的教学活动中，实现语文综合素养的提升。因此，中职院校语文教师要以激发学生的情感共鸣为基础创设情境，并让学生通过小组讨论等方式加深学生对知识的理解和掌握，同时培养学生的合作意识，提高学生的人际交往能力。

　　例如，教师在教学《面朝大海，春暖花开》这部分内容时，一方面需要为学生讲解课文内容，让学生能够通过学习掌握诗歌的基本知识，另一方面需要引导学生通过分析诗文，深刻地感受作者所表达的思想感情。因此，教师在教学时要以感情为基础创设教学情境，通过让学生运用诗歌基本的赏析方法分析课文内容，感受诗歌意境，体会作者在诗歌当中所表达的思想感情，使学生与作者所表现的情感产生共鸣，从而更加深刻地理解作者想要表达的中心思想以及主旨内涵，提高学生对文章的理解和感悟。同时，教师还可以组织学生以小组为单位围绕本节课进行讨论，用讨论的方式加深学生对文章主旨的理解，提升学生的合作意识，促进学生良好人际关系的形成。

　　四、开展课堂实践活动，提高综合职业能力

　　情境教学法的营造有很多种，而开展课堂活动是中职语文课上最常用的一种。教师可以在语文课堂上围绕某个主题开展活动。当学生置身于活动现场的时候，能够产生极强的临场感，便于学生主动参与、积极探索、协作配合，调动更多知识去思考问题，并在实践中由理论联系实践，再由实践总结出理论，同时提升综合能力。

　　例如，在教授王维的五言律诗《山居秋暝》时，诗中清雅静美的山间风景吸引了这些艺术设计专业的学生，语文教师可以利用这一点，先组织学生讨论，找出诗中用文字描绘出的画面，然后创设开展画画比赛的场景，看谁能将文字下的画面变成色彩下的图景。接着，可以请学生结合诗文谈谈自己对该诗的理解以及作画思路，最后，让其他学生对该生的画作和发言进行全面评价。在这样的活动中，学生对诗歌的理解就不是浮于表层的，只有挖掘作者在诗歌中蕴含的深层情感，产生感同身受的体会时，才能画出贴近诗歌所要表达的意境和内容，作品才能有血有肉有灵魂，这和提高本专业技能的要求不谋而合。同时，也锻炼了学生的口才、画画技能和敢于发表自己观点的自信心。中职学生平时课堂上除非教师点名发言，一般主动发言的概率少之又少，而在这样轻松愉悦、人人参与的实践场景中，他们愿意积极主动地表达自己的看法，而教师和同学的肯定会使得他们产生久违的成就感，同时在互相评价的过程中，学生的语文素养和职业能力得到了双重提升，每个学生都能得到锻炼，都能有所收获，学生的主体地位也得到充分显示。

　　五、定期开展反思，持续提升情境教学效率

　　中职语文教学实践过程中，教师对情境教学的熟练运用需要一个循序渐进的实践过程。在中职语文教学实践过程中，教师可以通过与学生定期开展教学反思，来解决教学实践中出现的问题，如学生的学习状态不好，或部分学生不愿积极配合，亦或学生不知道该如何参与到情境教学实践中来。在开展教学反思过程中，当教师与学生一起解决了这些问题的时候，学生的学习效果就会有进一步的提升，有利于持续提升情境教学效率。

　　例如，当教师带领学生学习《动物身上会进化出轮子来吗?》这部分内容的时候，教师不仅需要让学生通过学习明白这是一篇说明文，还需要为学生科普说明文的相关知识，帮助学生持续提升自己的知识储备。当教师带领学生学习完这篇课文的时候，需要与学生针对本节课的教学进行反思，找出学生在课堂上表现出色的地方，让学生继续保持，也需要指出学生学习过程中不足的地方，让学生能够及时改正。当学生能够在教学反思过程中有所收获时，学生在情境教学实践中就会有更好的表现，这对学生的成长是非常有益的。

　　六、结语

　　综上所述，中职语文学科的培养不仅可以提高学生对基础知识的理解和掌握，还可以使学生养成良好的思维意识和行为习惯，促进其创新意识和核心素养的形成。因此，作为一名中职语文教师，要充分发挥情境教学的优势，落实以生为本的教育理念，以激发学生学习的主动性为目的开展教学，通过创设问题情境，提升学生的思维能力;使用多种现代教学设备，提升教学效率;以感情为基础创设情境，提升学生的合作意识，在培养学生兴趣的同时促进学生的个性发展，提高学生的人文素养和文化意识，使学生成长为具备创新意识和人文精神，且能够对社会的发展有推动作用的高素质人才。