高中历史教育应用构建模式的有用策略

　　构建模式的应用对于我国传统历史教育模式来说, 可以说是里程碑式的改革, 它不仅是对于历史传统教学方式中存在的诸多弊端的一个补充, 更是符合我国高中培养学生的目的, 有效的提高了学生的学习能力。因此, 高中历史教学中应用构建模式也受到我国广大教育学者的重视。试论高中历史教育的构建模式, 从高中历史教学中构建模式的应用现状、高中历史教育应用构建模式的好处、高中历史教学中构建模式的应用存在的问题、高中历史教学中构建模式的有效应用策略四方面入手, 寻求构建模式在高中历史教学中应用的最佳策略。

　　《中学地理教学参考杂志》是由国家教育部主管、国家“211工程”重点建设院校——陕西师范大学主办的历史最悠久的、发行量最大的地理教育期刊。被国家权威部门连续三次认定为全国中等教育类核心期刊、全国优秀地理期刊，也是全国地理教育类惟一的“全国中等教育核心期刊”。

　　一、高中历史教育应用构建模式的现状

　　构建高效历史课堂, 首要步骤是把教育活动主体变为学生。教师在高效课堂中所扮演的角色是学生学习新知的引导者或课堂的“调和者”。教师应该放手, 让学生的思维和行动不再受到传统课堂模式的束缚, 真正将学生从传统课堂中解放出来。而构建模式在高中历史课堂中的应用现状是许多教学人士所关心的。构建模式在高中历史课堂中的应用现状可以从主观因素和客观因素两方面进行阐述。从主观因素来说, 构建模式在高中历史课堂中的应用的开展还是有难度的。一方面, 学生对于历史知识点的学习积极性不高, 也就为构建模式在高中课堂中的应用工作的落实增加了难度。这个问题主要还是我国历史教学中存在的问题导致的。从某种意义上来说, 我国高中历史的学习还是倾向于理论化, 教师在课堂上还是主要是以教导学生知识点为主, 这就让历史学习缺乏趣味性, 这可以说是学生学习历史积极性不高的主要原因。另一方面, 高中校方在调节课程表时, 也对历史教学趣味性的重视程度不够, 向知识点学习方面倾斜教学资源和人力资源, 而历史学习趣味性的发展却无人问津。从客观因素来说, 构建模式在具体实施中难度较大, 不适合我国高中历史学习的实际情况, 这也是一个现实问题, 学生难以适应构建模式在高中历史课堂中的应用。因此, 构建模式在高中历史课堂中的应用在课堂上问题颇多, 这就是我国构建模式在高中课堂中的应用的现状。

　　二、高中历史教育应用构建模式的好处

　　(一) 提高学生学习积极性

　　构建模式对于高中历史教育来说可以说是一种全新的教学模式, 与传统教学方式来说, 构建模式更加符合学生学习的实情, 更能够贴近学生的心理, 提高学生学习积极性。

　　(二) 保证课堂教学高效性

　　构建模式在教学中, 更能够集中学生的学习注意力, 确保课堂教学的高效进行, 让教师能够将知识更好地传授给学生, 让学生能够更扎实地学习知识, 保证课堂教学高效性。

　　(三) 提高教学质量科学性

　　构建模式作为新型的教学模式, 是经过教育学家和相关学者反复研究后才提出的, 在教学模式的提出上极具科学性, 在高中历史课堂上应用构建模式更有利于提高教学质量科学性和专业性。

　　三、高中历史教育应用构建模式存在的问题

　　(一) 班级纪律管理过差

　　目前, 教师在应用构建模式于高中历史课堂中的过程中, 对于学生的学习以及其他一些方面基本放手了, 学生在相互帮助完成任务的过程中学习知识, 教师仅仅是起到了辅助的作用。没有了教师一板一眼的教学授课, 学生也就突然没有了约束, 课堂纪律也就难以维持。这并不是构建模式在高中历史课堂中的应用的原因, 但是, 构建模式使用不当, 确实导致了班级学习氛围和课堂纪律的丧失。这就需要高中历史教师在应用构建模式时要统筹兼顾, 不仅要注意教学方法和教学思维的创新, 更要注意维持高中历史教学的课堂纪律, 确保学生能够在适合学习的环境下学习, 适合完成项目的环境下完成任务, 从而保证课堂教学效率和任务完成效率。

　　(二) 模式应用效率不高

　　在高中历史教学中, 构建模式应用效率不高的情况之所以发生, 一方面是学生学习不认真, 另一方面, 就是教师对于构建模式的重视程度不够。学生完成项目不认真的情况, 在构建模式中由来已久。因为, 无论是教师辅助学生还是学生自主完成任务, 都难免存在着滥竽充数的情况。滥竽充数的学生混在完成任务的同学中, 教师在也无从分辨。针对这种情况, 教师大都选择听之任之, 放弃那些不学习、不认真学习的学生。从我国的教学理念和教学思维来说, 这样的做法是不对的。这就需要教师去积极解决学生在历史教学中学习不认真的情况, 将学生学习不认真的问题扼杀于萌芽中。另一方面, 在构建模式的应用中, 存在着教师对于构建模式不重视的问题。构建模式虽然不如教师真正现在讲台上授课更有利于学生掌握知识, 但是, 在学生在学习历史时, 构建模式却起到了极好的辅助作用, 能够提高学生对历史的动手能力, 给学生未来走进更高等级的学府打下了基础。而教师对于构建模式的不重视, 制约了学生的发展, 校方及相关人士应当予以重视, 积极解决。

　　四、高中历史教育应用构建模式的有效策略

　　(一) 教师合理应用构建模式, 帮助学生学习, 营造学习氛围

　　教师在课堂上授课时, 应当把高中历史课堂应用构建模式与自身情况结合起来, 将构建模式教学模式与历史知识结合起来, 将构建模式精神与历史精神结合起来, 这样才能做好构建模式在高中历史课堂应用, 以最高效率、最佳途径培养最优秀的历史学习人才。我国构建模式在高中历史课堂应用这一课题, 存在着部分教师在高中历史课堂中应用构建模式不合理的情况, 这也让学生在接受构建模式高中历史课堂应用时产生误区, 将其作为自身学习历史知识的阻碍, 从而导致历史教学人员无法将真正的构建模式高中历史课堂应用与历史结合。在应用构建模式于高中历史课堂时, 只有将构建模式高中历史课堂与具体情况结合, 才能确保构建模式高中历史课堂应用的实施。例如, 教师在应用构建模式教学模式时, 必须通过多媒体或者其他方式, 让学生在正式学习知识之前, 能够先预习将需要学习的知识点, 排除学生在实际操作中的疑点难点, 避免学生因课堂上的其他因素而分心, 降低学习质量。这样, 就可以让学生有效地自学, 成功将知识装进自己的脑袋里。同时, 教师在课堂上积极与学生互动, 帮助学生解决讲解后仍然存在的问题, 解决学生实际操作中的困难。这样才能让构建模式在高中历史课堂合理应用, 帮助学生学习, 营造学习氛围。

　　(二) 学生谨慎应用构建模式, 维护课堂纪律, 支持教师工作

　　构建模式与传统的教学方式不同, 教师是在学生完成任务的过程中从旁辅助, 让学生能够在不断的实践操作中获取知识。而部分学生在学习历史时缺乏学习自觉性, 曲解构建模式, 将其作为自己在课堂上肆意分心的借口, 这就需要在教师进行构建模式的应用时, 通过自身的行动来告诉学生, 构建模式教学模式不是学生破坏课堂纪律以及学习氛围的保护伞, 而是帮助学生更好学习历史的工具。教师可以在学生进行项目设计时严格控制课堂纪律, 并且规定项的完成时间。高中历史教师在课堂上应用构建模式高中历史课堂时, 要将这一概念给学生灌输下去, 让学生的心里树立起一杆标杆, 自觉维持课堂纪律, 更加积极学习历史。

　　(三) 课堂积极应用构建模式, 保证教学效率, 提高教学质量

　　在高中历史应用构建模式中, 存在着学生学习积极性不高、学生学习自觉性差的问题, 这一问题是构建模式在实践中始终存在的一颗毒瘤, 许多经验丰富的高中历史教师都束手无策。针对这样的问题, 教师就要在应用构建模式时调动学生的积极性, 让学生能够自主学习, 乐于学习。教师可以积极的号召全员参加项目设计, 对于一些学习不认真的同学, 教师可以安排其在项目完成后面向全班介绍经验, 如此一来, 就能够有效地提高学生参加项目的积极性。另一方面, 对于教师不重视构建模式的情况, 校方可以召开大会, 在全校大会上介绍构建模式的种种优势, 让教师能够了解构建模式对于历史教学的重要性, 从而提高高中对于应用构建模式的积极性, 保证教学效率, 提升教学质量。

　　总而言之, 在未来的高中历史教学的展开中, 构建模式必将在高中历史课堂应用中大放异彩, 为高中历史教学工作树立良好的典范。高中历史教学中构建模式在高中历史课堂应用, 也将对学生未来的历史学习和工作以及做人等等各方面产生愈发重要的作用, 从而为我国未来的经济发展和国力的增强提供了一大批优秀的人才。

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