浅谈美术课中的“互助互动”教学

    摘　要：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
    关键词：想象力；创造力；审美力；互助互动
    前言：
    《美术新课标》指出：“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束地独特思考的过程。通过教学实践和经验的积累，我深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥独特的作用。下面就如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”这个问题，谈谈自己的做法和体会：

    一、运用互助互动，培养学生的想象力
    想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而浮浅。人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。集体的智慧、集体的力量是很大的。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如四年级上册,《巧妙的组合》是在学习过的三种基本形的基础上，安排的一堂设计绘画课。巧妙的组合其中包含两个主要内容： 超越单纯基本形的概念，发现新的图形结构形式。感受透叠图形及着色后产生的效果。 许多大小不同的基本形相互穿插后，原基本形被打破，失去本身的意义，巧妙的组合由此产生了新的图形结构，而在作业过程中，又可能发现新的形状和现象，增添了作业的趣味性。由于学生个性的原因，新图形给人既与原基本形完全不同性质的感受，又有区别于各人的造型特点和色彩效果。通过对完成后的作业进行自我评价，学生也能感受到画面的疏密、虚实所产生的效果。

    二、运用互助互动，培养学生的创造力
    在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。例如我在上湘教版小学美术四年级上册第5课《蔬菜的联想》时，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东西也就积少成多了，有的同学可能自己带的不够或是某一类多了，那就可以选择自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加，完善，使作品更加完美。让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅，用油菜做的鱼，用菜花做的绵羊等等还真栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后写了一篇日记，介绍了制作过程，还在学生刊物发表了呢！这就是合作的作用和乐趣。我在上《纸品乐陶陶》、《有人脸的器物》、《衣架的联想》、《便签盒的设计》等彩纸作品、泥塑作品、综合材料作品时，也采用合作的方式，学生情绪高涨，制作出了比较大的或者组合作品，在愉悦的氛围中体验到了创作的乐趣。不仅手工可以协作，绘画当然也行，根据课的需要，在一张大画纸上，几个同学一起通过分工，合作，也能绘出比平时更大更美的作品。
    三、运用互助互动，提高学生的审美能力
    同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。学生的美术作业有可能画得“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。
    四、运用互助互动，提高其他方面的提高
    (一)、学会倾听。就是指导学生既要敢于倾诉又要学会倾听。小组讨论，为生生互动的倾诉提供了可能。但是组内成员不能只管各执己见而无视他人的意见。这就要求老师提示并组织学生做到：1、交流时声音要轻，组内成员能听见即可。2、要耐心认真倾听组内同学的想法。只有这样边说边听边想的讨论才会有实效。
     (二)、学会协作。就是要勇于竞争又要注意协作。小组讨论，为生生互动的竞争搭建了舞台。讨论时往往会出现争先恐后、互不相让的局面，无谓的浪费宝贵的学习时间，无疑，个体间的竞争有利于增强自我意识，并通过与他人的比较激发个体内在的潜力，从而进一步发现和评价自己。但个人之间不适当的竞争会阻碍良好人际关系的发展，形成以我为中心的不良品质。所以，小组讨论时要注意：1、与人讨论要平等相待，互相尊重。2、与人讨论要发挥各自特长，必要时要学会约束自己的某些行为为保证讨论目标的实现。3、有组织，有分工。小组内有组长，按一定顺序发言，讨论汇总后也应轮流在大组发言。切忌由少数人包场。唯有这样，小组讨论才能真正促进组内人际关系的发展，提高协作效率，发展人与人之间的相互关心理解，提高学生的社会责任感，塑造心中有他人的优良品质。

    (三)、学会质疑。就是既要吸取他人之长，又不能盲目从众。小组讨论，为生生互动的从众心理提供了可能。有的学生在听他人诉说时，往往会放弃自己的想法，缺乏判断的眼光，被别人左右。原因：1、不愿感受与众不同所产生的压力，2、缺乏自信心。由此，要树立自信心。另外，要选择恰当的方式表达自己的观点。
    五、结束语
    总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地回答问题，而是可以充分地展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。学生在自主的探索中，必然能迸发创造的火花。