小学低年段学生写话兴趣的培养途径初探

　　摘要：“写话”是小学生写作的起始，为以后的写作起到奠基作用。低年段的学生虽然具有一定的说话能力，但由于他们的知识储备和生活阅历相对贫乏，因此写话成了他们在语文学习上的难题。为此，教师应该根据学生的实际情况，通过以“说”引路培养学生的写话兴趣，以多种形式的写激发他们的创作欲望，从而提高学生的表达能力和写话能力。

　　关键词：低年段学生;写话兴趣;培养途径

　　“写话”是小学生写作的起始，为以后的写作起到奠基作用。低年段的学生虽然具有一定的说话能力，但由于他们的知识储备和生活阅历相对贫乏，因此写话成了他们在语文学习上的难题。在教学中，教师要遵循小学生的身心发展规律和语文基础，以“说”引路、以多种形式的写来激发、培养学生的写话兴趣，从而提高写话能力。笔者结合具体的教学实践谈谈自己的看法。

　　一、以“说”引路，培养兴趣

　　说话是写话的基础。在课堂上，教师要善于抓住练说的契机，鼓励学生敢于说，引导学生会说，激发他们说的欲望，从而培养写的兴趣。

　　1、情景体验，激发兴趣

　　爱玩是孩子的天性，教师抓住这一特点，用有趣的游戏或者活动来激发他们说话的欲望、写话的兴趣。比如“做贺卡”“吹泡泡”“丢手绢”等活动都是孩子们熟悉并感兴趣的。让他们在活动中快乐地玩、认真地观察、切切实实地体验。有了生活中的观察、体验、发现，就有了说话的内容，也就有了写话的内容，教师再加以引导，写话就不成问题了。

　　2、注重口语交际，抓住练说契机

　　对于低年段的学生来说，学会倾听、表达和交流非常重要，因此，教师要用心上好每一节口语交际课，提高学生的表达能力，从而激发学生的写话兴趣。

　　部编教材中的口语交际内容非常贴近学生的生活，比如《打电话》向老师请假，和同学《商量》换值日，长大以后做什么，推荐一部动画片等，这些话题都是日常生活中常见的，学生容易说，也想说，在教师的引导下，学生由想说到爱说再到会说，那么写也就水到渠成了。

　　3、巧用网络资源

　　教师在写话教学当中，可以利用多媒体技术，整合各种网络资源，调动学生多种感官，激发他们想表达的欲望。比如说二年级下册的《中国美食》，当教师播放《舌尖上的中国》时，诱人的美食定会勾起学生的食欲，也激发了他们的舌头。以此为契机让学生说说自己最喜欢的一道菜，把制做的过程、吃的感受表达出来，这样不就成了一篇小短文了吗?

　　二、多形式写，激发兴趣

　　1、巧用图画

　　看图写话是低年段学生最初始的写话形式。图画直观、生动形象、富有色彩，吸引了低年段学生的眼球，他们喜欢看，也喜欢观察，但往往缺少观察顺序，也不能根据图画内容进行合理的想象，写出来的内容杂乱无章，主题不明确。因此，在教学时，教师首先要教给学生具体的观察方法，如从近到远、从上到下、从左到右等，让学生从不同角度仔细观察，对图片内容进行整体的感知。在观察多幅图时，教师要引导学生弄清楚图与图之间的联系，分清主次，这样写话才能突出重点。接着引导学生根据图片的内容进行合理的想象，如人物的语言、动作、神态、心理……最后引导学生把图片的内容有条理地写下来。

　　2、读写结合

　　所谓“读写结合”就是阅读与写作的结合。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。在读写教学中，以读促写，以写促读，二者结合，才能有效地提高学生的读写能力。低年段的“读写结合”方式大致可以分为：仿写、补白、编创。

　　仿写

　　低年段的学生基本没有写作的观念，也缺乏清晰的写作思路，但是他们的模仿力很强，因此，在教学中，教师应根据学生的心理发展规律，并结合学段的教学要求，引导学生从仿写课文开始，学习作者的写作思路和方法，从而促进学生语言表达能力的提高。比如二年级下册的《彩色的梦》，这首儿歌语言清新，意境优美，充满了童真童趣。在教学中，笔者先通过多种形式的朗读引导学生理解关键字词，以读促悟，再出示图片、播放音乐，创设一定的情境，让学生想象你会用彩色铅笔画些什么?然后让学生仿照课文的第2小节或第3小节，把想画的内容用文字表达出来。学生的想象力得到了极大的调动，表达也有了很好的范例，因此顺利地完成了这次小练笔。

　　补白

　　教材中很多课文留下了情节补白，教师在课堂中应重视并巧妙地挖掘文本中的留白，着力引导学生进行思维训练，努力提高学生的想象力，以及提高表达的能力，为写话铺路。如二年级下册的《青蛙卖泥塘》中的“小兔跑来说，这里还缺条路;小猴跑来说，这儿应该盖所房子;小狐狸说……”在这里，教师可以引导学生思考：小狐狸会说什么呢?除了这些小动物，还有哪些小动物会跑来呢?它们又会怎么呢?启发学生想象补白，训练说的能力，为写话铺石搭路。

　　创编

　　部编教材在整体上非常注重学生的想象力的培养，安排了大量的童话故事课文，目的是激发学生的想象，提高学生的创作能力。如二年级下册的《蜘蛛开店》一课，我们可以以课文的结束作为写话的起点，引导学生思考：蜘蛛见到来的顾客是一条四十二只脚的蜈蚣，它会怎么做?接下来还会有哪些动物顾客呢?蜘蛛会不会再换招牌呢?……让学生展开想象，并进行创作练笔，延伸课文的内容。

　　3、写绘结合

　　喜欢绘画是孩子的天性，因此，我们把“写绘结合”作为写作教学的一种新渠道，让学生在“绘”中激发“写”的兴趣，最终达到会写的目的。如在执教以《春天》为主题的写话课时，笔者先让学生自己动手画一画眼中的春天，接着说一说画上的内容，然后把画上的内容写下来。通过绘画激发了学生的兴趣，通过“说画”降低了“写画”的难度，这样写也就顺理成章了。

　　4、每日一记

　　每天让学生养成记日记的习惯，日记形式不限，可以以口述的形式录视频，可以画写结合，可以贴写结合，如将看过的画报剪一剪，然后把剪的过程与感受写下来;或者制作一幅树叶画，再写下来等等。这样不仅激发了学生的兴趣，也积累了写的素材、训练了语言。

　　三、积累素材，搭石铺路

　　叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要写出好作文，必须注重日常生活和语言的积累。

　　在我们的教材中有很多文章文辞非常优美，作为教师要充分利用这些资源，引导让学生通过背诵、摘抄等进行积累，并运用到写作当中去。同时也要鼓励学生多读课外书，在书的海洋里丰富知识、积累素材、提高认识。活跃的读书交流会、精心制作的读书卡片、激烈的诗词大赛和满满当当的“采蜜本”，都是丰富积累、养成习惯的好方式。

　　四、评价激励，提升兴趣

　　美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”对于低年段的学生来说，写话是起点也是难点。如何让学生始终保持浓厚的兴趣?笔者认为，教师应该认真对待每一次写话评价，用放大镜找出亮点，给予真诚的鼓励、由衷的表扬，这是兴趣“长盛不衰”的关键。学生一旦尝到了成功的喜悦，就会乐此不疲，不写不快了。

　　五、展示作品，增强自信

　　为了增强学生的写话兴趣和自信，笔者认为单靠教师的评价激励是不够的，每个学生的写话作品都应该有“发表”的平台，每一篇作品都应该有观众、有反馈。

　　基于互联网信息技术迅速发展，教师要适当利用。比如微信、钉钉等。这些软件都具有“语音、图片和文字”的强大功能，可以成为学生展示作品、互相交流学习的一个有力平台。通过这种方式可以激励学生的表达欲望，激发他们的写话兴趣，从而提高写话能力。

　　兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是推动学生努力学习的强大动力。教师要培养学生写话能力，首先要激发学生的写话兴趣，以说引路，让学生敢说、乐说、会说;其次带领学生走进生活，寻找、挖掘写话的素材，变通写话的形式，让学生乐于说话、乐于写话。相信只要教师引导得法，学生便会望文生趣、乐此不疲，乃至受用终身。

　　参考文献：

　　[1]夏丏尊，叶圣陶.文心[M].北京：九州出版社，2016.

　　[2]沈琳.小學低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究[J].南京师范大学，2008.

　　[3]王学峰.运用微信激发小学生自主作文的实践愿望[J].语文世界(教师之窗)，2015(11).

　　推荐阅读：中小学教育杂志国家级期刊征稿