中职舞蹈产教协同育人教学模式的实践研究

　　摘要：中职院校产教协同育人教学模式的构建对于舞蹈专业人才培养具有重要意义，可有效增强舞蹈专业学生的社会实践经验。本文首先解释了中职舞蹈专业产教协同育人教学模式的内涵，其次分析该专业开展产教协同育人实践中存在的问题，最后提出操作性强的优化策略，以提高中职舞蹈专业学生就业率。

　　关键词：中职;舞蹈表演专业;双师型教师;成长

　　中职舞蹈专业课程开设、人才培养需要同社会需求紧密联系，培养社会中存在缺口的岗位技能人才。当前，社会艺术繁荣发展，舞蹈作为艺术的重要形式，对于传承我国传统文化、搭建世界沟通桥梁、提高学习者的个人素养及气质都有重要作用。在中职舞蹈教学中，以中国古典舞、民族舞教学为主，其中穿插现代舞、芭蕾舞等其他舞蹈形式，同时重视舞蹈编创技能教学，以培养能力多样的综合性舞蹈人才。在中职舞蹈专业育人体系中，也应重视发挥职业院校产教协同教学模式的积极作用。

　　1 中职舞蹈专业产教协同育人教学模式概述

　　“产教协同”是指生产实践与教学协同开展，对于中职很多专业来说，培养的是工匠型的人才，所以在教学过程中有必要融入生产实践。但是对于中职舞蹈专业而言，“产教协同”是指基于社会实践的舞蹈表演与教学之间的协同开展。毕竟舞蹈作为一种艺术门类，学生必须应葆有舞者的“灵气”，在此基础上，不断增长社会见识及经验，锻炼自己的台风、自信心以及编创能力，还有必要学会像自己的指导老师一样，将自己的舞蹈知识传授给更多初级阶段的学习者。

　　2 中职舞蹈专业产教协同育人教学模式应用中存在的问题

　　2.1 教师产教协同育人能力较弱

　　中职舞蹈专业教师大多是舞蹈科班出身，舞蹈专业技能强，但是这些教师没有上过职业学院，对职业学院人才培养的目标认知存在偏差，对学生的舞蹈训练要求严格，但是容易忽视对“产教协同”育人理念的应用。而且大多舞蹈教师毕业后就从教，没有参与过其他社会性的工作，对中职舞蹈专业学生毕业后的去向也不是很了解，实践教学方面就抓不到重点。

　　2.2 学校舞蹈教学场地设施不完善

　　就当前来看，只有少部分中职学校招收舞蹈专业，如果中职学校不是侧重艺术类人才培养的话，那么学校中的舞蹈教学场地、设施存在不完善的情况。这与有着完善实训场地的中职机械、数控、电工等专业呈现出较大落差。有的中职学校为了节省投资，只是利用普通教室来改造成舞蹈教室，教室内的设施比较简陋，甚至可能影响学生的正常使用。而且如果只有一个专业舞蹈教室的话，学生有使用需求时难以进行合理分配。

　　2.3 缺乏充足的演出竞赛实践平台

　　部分中职学校实力较弱，虽然成立了舞蹈专业，但是在舞蹈专业人才培养方面缺乏足够的实力，有些院校舞蹈专业成立时间不长，师资力量也比较薄弱，而且多是年轻教师。基于种种原因，中职学校没有及时为舞蹈专业的学生提供充足的演出、竞赛平台，也没有组织出一支像样的舞蹈表演团队，导致中职学校舞蹈专业的学生如同一盘散沙，能力参差不齐，师生之间、学生之间都缺乏充足有效的交流互动。

　　3 中职舞蹈专业产教协同育人教学模式的实践优化策略

　　3.1 强化师资，融合虚拟实践教学

　　在中职舞蹈专业教学中运用产教协同育人教学模式，首先要强化师资，提高舞蹈专业教师的综合素质，特别是提高教师利用最新技术手段展开实践教学的能力。当前，慕课等在線教学模式得到了积极的应用，充实了学生的课下学习时间，结合中职舞蹈专业来看，教师可以利用“互联网+”信息技术实现虚拟实践教学，让学生能够在虚拟的线上空间完成各种不同的实践任务。比如在当前抖音、快手等APP上就有很多舞蹈教学视频，这些视频大都是由舞蹈学习者、爱好者所录制的，通过学生自己录制上传视频的形式，可以帮助学生提升舞蹈台风，查看自己舞蹈表演中的不足。教师甚至可以结合“幼儿舞蹈教学”主题来让学生录制视频，并让学生自己查看观看量和点赞量，并从一些优秀视频中学习他人的长处。

　　3.2 专业架构，建设舞蹈教学场地

　　中职学校在开始舞蹈表演专业时，必须为学生提供系统化、专业化的教学模式，按照产教协同育人的要求构建阶段化的实践教育模式，让舞蹈专业的学生可以获得逐步成长。舞蹈表演专业的教学内容架构可以增添社会上最新的舞蹈元素，以让学生能够一直符合社会对舞蹈专业人才的需求。中职学校可以通过政策扶持、社会筹集、学校自筹等方式来获得学科建设资金，建设专业的舞蹈教学场地，包括在校内建设多个舞蹈教室以及合作建设校外舞蹈实训基地。舞蹈教学及训练场地的建设目的是给学生提供最专业的硬件设备及设施，让学生能够随时进入到舞蹈教室中进行基本功、舞蹈的练习，以提高学生的舞蹈表演水平。基于阶段性的实践教学来看，在中职一二年级，实践教学主要在校内展开，中职三四年级，实践教学拓展到校外。

　　3.3 以赛促教，提供舞蹈演出平台

　　在中职学校舞蹈专业教学中，还可以建设“以赛促教”的产教协同教育模式，让学生多参加比赛，了解其他舞蹈学习者的水平，从而通过比赛来找出自己和其他同龄人的差距，提高自己的技术能力。中职舞蹈专业学生参加的比赛一方面是校内比赛，另一方面是校外的“省级”、“国家级”比赛。比赛的平台越大，学生所能够获得的经验就越丰富。当然，一些比赛是有“门槛”的，教师作为学生的领路人，应尽可能为学生寻找合适的比赛项目。除了比赛之外，教师也可以为学生提供更多、更丰富的舞蹈演出平台，比如学生可以代表学校外出汇演，也可以参加本地电视台节目在舞蹈、伴舞方面的录制。

　　3.4 推荐实习，为学生录制舞蹈视频

　　在中职舞蹈专业产教协同育人教学模式的实践中，学校和教师应加强与相关实习单位的联系，为学生寻找合适的实习平台，让学生多一份机会提前被相关单位所认可。像一些规模比较大的舞团、舞蹈培训机构，其对于舞者的要求是比较严格的，中职毕业的学生需要更加努力才能留下工作。为了更为顺利地推荐学生实习，学校及教师可以利用学校的设备为学生录制舞蹈表演视频，并制作成视频文件，发给适合的实习单位，一般来说，单位看到“如此用心”的学生和老师的情况下，大多会同意接收学生前去实习。

　　4 总结

　　综上所述，中职舞蹈专业人才培养要为学生未来的就业做好铺垫，在确保学生舞蹈技艺不断提升的基础上，让学生有机会接触最新的教学形式及内容、有专业的舞蹈训练场地，在“产教协同”的教学模式下获得更多优质的机会去登台表演、参加比赛、参与社会性实践，最终找到自己满意的工作。

　　参考文献：

　　[1] 谭璇.五年一贯制高职学前教育校企合作的问题及对策[J].湖北函授大学学报，2019(19).

　　[2] 张莉.能力本位，校企合作，工学结合的现代中职教育办学模式研究——以兰州女子中等专业学校学前教育专业建设为例[J].学周刊，2019(27).

　　推荐阅读：《舞蹈》(月刊)创刊于1957年，是由中国舞蹈家协会主办的专业性刊物。报道国内外舞蹈艺术动态，发表对舞蹈作品及舞蹈表演艺术的评论。