系统论视角下高职学校高水平专业群组建逻辑与成效探析

　　摘 要 专业群建设是推进中国特色高水平高职学校建设的重要内容，是高等职业教育对接社会人才需求的桥梁和纽带，各高职学校亟需把高水平专业群的科学组建放在重中之重的位置。基于系统论的视角，对专业群组建理念进行分析;基于产业集群模式，将专业群组建逻辑总结为基于合力论的产业逻辑、基于共同论的岗位逻辑、基于相近论的专业逻辑;利用SWOT量化模型，對组建的专业群进行效能分析，为高职学校评价组建专业群的合理性、有效性提供战略性意见。

　　关键词 高职院校;双高计划;高水平专业群;组建逻辑;系统论

　　《国家职业教育改革实施方案》明确提出了启动实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划，《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出，集中力量建设高水平高职学校和高水平专业群，引领新时代职业教育实现高质量发展。首轮197家拟建设单位已经浮出水面，其中，高水平学校建设单位56所，高水平专业群建设单位141所，共涉及高水平专业群253个。专业群建设是推进中国特色高水平高职学校建设的重要内容，是高等职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带，是主动适应经济发展和产业升级的关键环节[1]，是高职教育高质量发展的必然选择，是提高人才培养质量、促进学生可持续发展的重要路径，是服务区域经济转型升级的有效手段。因此，各学校当务之急是在科学的理论指导下，合理高效组建专业群。万物皆成系统，专业群亦然，专业群的组建要从系统论的角度，深入分析专业群和外部产业、专业群和专业、专业和专业之间的逻辑关系，发挥专业群的集聚效应和服务功能。

　　一、基于系统论的专业群组建理念分析：组建专业群的理论支撑

　　系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，系统中各要素不是孤立地存在着，要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。职业教育跨界性的特征决定了专业群组建受多方面因素影响，但从系统论视角看，最终组建的专业群是一个具有特定功能整体，是对接产业需求，各专业合力完成人才培养目标。

　　(一)整体与外部环境之间的关系：专业群供给侧和需求侧全方位融合

　　系统论中整体与外部环境之间的关系，表征为专业群与产业的吻合度，即供给和需求的关系，它们是一个问题的两个方面，是由生产本身决定的，国民经济的平稳发展取决于经济中需求和供给的相对平衡。需求侧是需求方，这里指产业发展对高职院校的人才需求。供给侧即供给方面，这里指专业群培养输出的技术技能人才。因此，组建专业群外部要立足服务面向，理顺市场需求侧和人才供给侧的关系，适应就业岗位群的需求，确定专业群发展方向和人才培养目标。

　　一是分析专业群对应的产业链。当前我国正处在第四次工业革命时期，新一轮科技革命和产业革命正在孕育兴起，重大科技创新正在引领社会生产新变革，互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，产业和技术的发展瞬息万变，专业群的功能和定位也要随着产业动态变化，以实现有效供给。二是适应产业转型升级对人才需求的变化。随着我国产业结构的调整和转型升级，大批新型职业岗位(群)应运而生，对人才的要求呈现出许多新的特点，形成整个产业链和多产业领域跨界融合，急需大量创新型、复合型技术技能人才，因此，科学合理构建具有中国特色的高水平专业群尤显重要，是新时代高职院校服务能力显著提升和高质量发展的重要基石。三是明确专业群人才培养定位。在明确产业背景和服务领域基础上，专业群要依据行业背景和地方经济发展需求，顺应国家重大战略对人才结构和素质需求的变化，准确定位专业群人才培养目标，突出优势和特色，促进人才培养供给侧和产业需求侧要素全方位融合。

　　(二)整体与部分之间的关系：发挥专业群集成效应

　　系统论中整体与部分之间的关系表征为专业群的集成效应。集成是将一些孤立的事物或元素通过某种方式集中在一起，使之改变原有的分散状态，产生内在联系，从而构成一个有机整体的过程。按照一定的逻辑关系，将几个专业组建成专业群，其功能、定位、性质和规律只有从整体上才能表现出来，进而产生集成效应。

　　一是专业群协调发展。高职教育的专业大类不是根据知识之间的逻辑关系设置的，而是以相对独立的技术和职业为参照而设置的[2]，因此，群内各专业的协调发展尤为重要，各专业要分工合作，兼顾共性和个性，优势劣势互补。二是群内各专业结构优化。参照贝塔朗菲的系统论观点，专业群是一个有机的整体，它不是各个专业的机械组合或简单相加，而是现有专业的解构与重构，专业群的整体功能是各专业在孤立状态下所没有的性质，表现为“整体大于部分之和”。三是专业群资源整合与共享。组建专业群是为了使专业群形成合力，充分发挥集聚效应和服务功能，使教师、课程、实训、服务等优质资源共建共享，实现群内资源深度融合。

　　(三)部分与部分之间的关系：专业群形成有机整体

　　系统论中部分与部分之间的关系表征为群内各专业形成有机整体。专业群内各专业之间不是简单的叠加关系，更不是“拼盘”，而是在共同的行业背景下，各专业有序搭配、排列和融合，以一个或多个核心专业为基础，其他专业做有益补充，形成一定的结构关系，共同实现人才培养目标。群内各专业之间的关系体现联系性。各专业不是孤立地存在着，每个专业在群内都处于一定的位置上，起着特定的作用。

　　二、基于产业集群模式的专业群组建逻辑分析：组建专业群的实践指导

　　产业集群是由迈克·波特首先提出的，是指在特定区域中，具有竞争与合作关系，且在地理上集中，有交互关联性的企业、供应商、相关产业的厂商等组成的群体。近年来，产业集群作为推动区域经济发展的一种模式，伴随着经济全球化，已经成为引人瞩目的区域经济发展模式和产业发展的重要组织形式。当产业集群形成后，能提升整个区域的竞争能力，并形成一种集群竞争力，这种竞争力是非集群和集群外企业所无法拥有的。借鉴产业集群模式，组建专业群产生如下优势：一是能更好应对产业转型升级对人才需求的变化，克服单个专业人才培养的局限性;二是节约专业成本，为群内各个专业带来更多的收益;三是当群内核心专业发展时，能带动群内其他专业增质提效;四是有利于确立新的办学理念和教育教学模式。专业群组建逻辑是构建专业群需要遵循的规律，可以归纳为三种：基于合力论的产业逻辑、基于共同论的岗位逻辑、基于相近论的专业逻辑。

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