幼儿园建构区活动的开展及游戏化策略研究

　　摘 要：幼儿园建构游戏具有多元教育价值。为了发挥建构区域活动的功能，使建构游戏的教育价值得到充分体现，本文提出了幼儿园有效开展建构区活动及实现游戏化的策略：一是有效投放建构游戏材料;二是重视建构游戏环境创设;三是整合建构游戏与主题活动。

　　关键词：幼儿园;建构活动;游戏化;策略

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　　《幼儿园教育指导纲要》指出，在幼儿园课程实施的过程中，我们要“以游戏为基本活动”。为此，我们开展了大量的区域活动，为幼儿游戏提升了平台，延长了幼儿游戏的时间，促进了幼儿富有个性的发展。建构游戏属于创造性游戏，具有多元化的教育价值。本文从材料投放、环境创设、与主题活动整合、开放性等视角，对建构区活动的有效开展及游戏化进行初步分析与探讨，以期充分发挥建构区活动的教育价值。

　　一、有效投放建构游戏材料

　　建构材料是幼儿搭建作品的物质载体，是他们游戏、学习的重要桥梁。教师有效投放建构游戏材料，可以推动幼儿自主搭建，激发他们搭建的兴趣，引发他们的搭建构想。因此，建构区游戏材料的有效投放具有重要意义。

　　在建构游戏的实践与探索中，我们从不同年龄段幼儿的特点出发进行材料的投放，发挥材料的隐性指导功能，推动幼儿自主探究。如，在小班建构游戏中，根据小班孩子们对建构动作更感兴趣这一点，我们提供了一些颜色鲜艳、结构简单的建构材料。他们很快就搭建出一个作品来，但又把垒高的作品一次次推倒，在反复推倒、重建中感受建构游戏的快乐。虽然小班幼儿在建构游戏时缺乏强烈的目的性，但是教师提供中大型的建构材料，有利于孩子们与材料间进行充分的互动，他们在摆弄材料中不断积累建构的经验。

　　为了培养幼儿的创新水平，在材料投放方面还要关注高结构材料与低结构材料的结合。因为高结构的材料一般情况下玩法单一，不利于维持幼儿参与建构活动的热情，不利于培养他们的创造力。为此，我们可以在孩子们已有建构经验的基础上，再扩充一些低结构的材料，像从生活中收集来的各种废旧材料，大都是低结构的材料，其组合多样，玩法丰富。如，在“交通工具大集合”建构活动中，孩子们使用纸盒、纸杯、纸箱等废旧材料建构了停车场、交通转盘等，呈现了一个鲜活的场景。

　　二、重视建构游戏环境创设

　　“环境是重要的教育资源，有效地创设和利用环境，才能促进幼儿发展。”在建构游戏中，我们特别重视环境教育功能的发挥。环境的创设过程与环境一样都具有教育价值。

　　例如，为了激发幼儿参与建构游戏的兴趣，我们在建构区的墙面、材料柜背面贴上了孩子们喜欢的建筑物图片;为了引导幼儿自主探究，我们还在墙面上贴上了一些设计图纸，孩子们按照图纸一步步搭建即可。在游戏的过程中，随着搭建技能的提高，孩子们会搭建出富有创新水平的建筑物，此时教师就可以从他们的作品出发设计新的图纸，并将这些图纸贴到墙面上，使环境创设留下幼儿的痕迹，并让孩子们对自己创设的环境的关注发挥环境的教育功能。当然，除了使用孩子们的作品来装饰墙面外，我们还要让孩子们参与建构区环境创设，如，建构区是否要由室内搬到室外，或者室内外都设置建构区等问题，孩子们都参与了讨论;对于如何控制建构区的人数，孩子们认为可以在建构区设置一个名片区，每个人进区都要把自己拿到的名片放到名片墙上，当建构区墙上的名片区已装满时，后面来的小朋友就不能再进建构区玩了。由孩子们自己制定的规则，并设计的名片墙，促使孩子们努力遵守这些游戏规则，有效发挥了环境创设过程及环境的教育价值。

　　三、整合建构游戏与主题活动

　　为了推动建构游戏的顺利开展，教师需要提供与幼儿发展水平相适宜的支架与平台，为他们成功搭建做充足的前期经验准备。为此，我们尝试将主题活动与建构游戏进行有机整合，即在主题活动开展的过程中，在主题活动中已积累的经验基础上玩建构游戏，既巩固了主题活动中所学习的内容，同时也拓宽了主题活动的形式，促进了幼儿富有个性的发展。

　　例如，在“未来的建筑”主题活动开展的过程中，教师捕捉幼儿的建构兴趣点，围绕“建筑”开展了一系列的建构活动：盖小房子、建高楼、我们的小区等。起初幼儿使用简单的积木搭建了房子的外部构造。随着主题活动的开展，孩子们开始搭建造型各异的高楼，随着主题活动的推进孩子们的建构游戏点不断发生着变化。动态变化的建构游戏一直给孩子们带来了新鲜感，有效维持了他们玩建构游戏的热情。在接下来的主题活动中，教师邀请家长带领孩子们走进小区参观，以丰富孩子们的直接经验，在建构区教师展示各种建筑的图片给幼儿以表象提示，从而又引发了幼儿建构“我们的小区”的游戏。大家一起讨论小区的配套设施、设计小区规划图，教师设计的各种教育内容、制定的教育目标中在自然而然中得以达成。

　　建构游戏屬于创造性游戏，其可以和角色扮演游戏等进行整合。在幼儿园课程游戏化改革中，我们广泛开展建构区活动，通过建构游戏体现教育的整体性。对于有效开展建构区活动，发挥建构游戏的教育价值，本文仅从游戏材料、环境创设、与主题活动整合等方面进行了探讨，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

　　参考文献：

　　[1]王亚真.把握游戏环节，寻求指导方法——幼儿园建构游戏活动的组织与指导[J].课程教育研究，2018(27)：36.

　　[2]张虹霞.幼儿园课程游戏化的组织策略[J].学周刊，2017(09)：206-207.

　　[3]周爽. 关于幼儿园实施数学游戏化教学的策略分析[J]. 新课程(上)(7)：68-68