英语教学第二课堂的改革和实践

　　这篇教学 研究论文发表了英语教学的改革和实践内容，改革和实践英语教学课堂，可以充分调动学生学习的积极性，实现21世纪国际化的知识经济时代的人才需求。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生提供多元化的教学服务。

　　[关键词]教学研究论文,建构主义,英语专业,第二课堂教学

　　在《高等学校英语专业英语教学大纲》2000年修订本里有这样的条文：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”目前，英语专业学生在课外学习的现状是受有限课时的影响，教师没有实施更有效的指导和管理，大大影响了课堂学习的效果。因此，有效地开展英语专业教学改革，充分发挥课外英语教学活动开放、灵活和广泛的优势特点，调动学生在英语学习过程中的主动性和创造性，增强学生学习的积极性和学习兴趣，是很有意义的。

　　1国内外相关研究现状分析

　　国内外的专家学者都注意到英语课外教学实践的重要性。目前，对大学英语课外教学的主要理论研究有“输入假设”和“建构主义”。克拉申的“输入假设”提出第二课堂教学能给英语学习者提供相对真实的语言环境和可理解性“输入”和“输出”。“建构主义”提出英语课外教学的原则和框架。建构主义教学主张“在问题解决中学习”，提倡充分的沟通、合作和支持。而英语第二课堂教学活动弥补了大学英语课堂教学中教学条件和资源有限等不足，给学习者提供了相对轻松的交流环境以及建构知识的机会。国内外的学者提到了英语第二课堂教学在英语学习中的作用和地位，而对于如何在实践中更为系统地规划好英语第二课堂教学活动等一系列问题的研究几乎没有，也没有课题和文章是以英语专业学生为研究对象的，大部分是泛泛之谈。本项目从建构主义角度出发，以黄冈师范学院外国语学院学生的英语能力拓展活动为例，来探讨英语课外教学的作用和意义，使英语专业学生更能适应21世纪国际化的知识经济时代的人才需求。

　　2理论依据——建构主义

　　建构主义注重学习者的主观能动性，强调学习者主动建构知识的能力。根据建构主义所提出的学习规律，学习者会根据自己的兴趣、意愿等内在经验进行选择和加工，从而建构当前事物或者信息的意义，并不是简单被动地接受来自于外面世界的信息和知识。建构主义认为学习者在一定的情境下，借助他人，其中包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识，此时教师扮演了辅助者的角色。英语专业学生能力拓展活动遵循了此理论依据。

　　(1)坚持教师主导性与学生主体性相结合的原则，发挥英语社团的作用。课外英语教学活动是以学生为中心的教学形式，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择参与不同的社团活动。在教师的指导下，英语社团策划和设计不同难度、不同形式和内容的活动，有组织、有计划地开展活动，充分调动大学生的积极性，鼓励学生都参与到活动中来，开发个人潜能。教师积极配合，参与师生互动，并进行必要的指导，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　(2)坚持课内学习与课外学习相结合的原则，根据教学内容设计英语第二课堂活动。因课堂教学受到各方面因素的影响，难以广泛地进行深度的语言交际活动，故把课堂教学内容与课外英语教学活动相结合，根据学生的心理特点来设计出一些学生易于接受的有趣的英语第二课堂教学活动，使之成为对课堂教学的一个有力的配合和补充，真正做到课堂教学的延伸。

　　(3)坚持英语学习与专业学习相结合的原则，根据所学专业开展学生英语第二课堂教学活动。目前对于大学生英语方面的基本要求是在日常或涉外交际活动和业务活动中能进行一般性的书面交流和简单的口头交流。英语学习是为专业课服务的，教师应善于捕捉学生的英语学习需求，根据不同专业的特点来设立主题，比如外事、教育、经贸等等，为学生提供多元化的教学服务

。

　　3实施模式

　　开辟第二课堂教学活动，要形式新颖，鼓励学生参与“听、说、读、写、译”等五项基本技能活动。在强调实践性的基础上，第二课堂与教学的结合才具有持久性，学生才能成为复合型人才。(1)电台的充分利用充分利用电台等校内新闻媒体，营造浓厚的英语学习氛围。黄冈师范外语教学广播电台每天播放3个小时的英语教学节目，并以学生社团的形式来制作以文化为主题的英语脱口秀节目，包括欧美音乐、电影、旅游、文学等。节目内容丰富、贴近生活、真实有趣。学生在相对轻松的环境中，摆脱了语音室内“课堂焦虑”的影响，形成“获得自信”的经验，听力的学习方式由被动学习转向了主动学习，这对学生自主学习意识和习惯的养成有很大帮助。

　　(2)网络的充分利用英语学习网络电台通过喜马拉雅网络平台，为学生提供了大量的听力资料，减轻了教师和学生搜集听力资料的负担，大大增加了英语第二课堂学习的容量和密度，提高了课堂效率;同时网上大量的最新信息传播快准狠，瞬间即得，使我们能够跟上信息社会的脚步。此外，通过喜马拉雅网络平台的转发工具来转发到微信、微博、QQ好友和空间、信息，让更多的人通过多渠道来聆听节目，通过与听众沟通，可以了解大学生的兴趣，做出大学生来听的电台节目;在栏目中围绕一个主题展开，鼓励听众发表自己的见解或提出新的问题，并建立一些奖励机制鼓励学生做课外听写练习。网络的充分利用，培养了学生获取知识的能力和创新的能力。

　　(3)看电影活动的组织“看电影学英语”活动是在黄冈师范学院外语教学广播电台指导老师的积极指导下，英语专业学生，同时也是电台外文副台、英语总监、英语总编的团队配合下开展的活动。黄冈师范学院外国语学院有三个英语专业：英语教育、商贸英语和翻译，所以放映的欧美影片的内容多涉及外事、教育、经贸、文化、科技等方面的正能量的英文电影。此外，英语专业学生在老师指导下撰写电影教学教案，用PPT讲解电影(单词、句型、文化)，欣赏电影(片段、歌曲等)。通过活动，英语专业学生掌握了与毕业后的工作有关的专业知识，成为从事教学、翻译、管理等工作的复合型英语人才，完全符合《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求。

　　4结语英语专业学生第二课堂活动的开展有一定的理论研究与应用研究价值。第一，它充分体现了以教师为指导、以学生为中心、以培养能力为核心的先进教育理念，使学生获得了语言知识和语言应用能力。第二，它对人才培养有积极的促进作用。学生在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽更多的英语外的知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。

　　参考文献

　　[1]陈翼龙，刘素艳.大学英语第二课堂活动设计与实践[J].唐山职业技术学院学报，2011(4):42-44.

　　[2]邓琪.基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J].重庆大学学报(社会科学版)，2007(06).

　　[3]闫洪才，宋银秋.高职英语第二课堂教学实践研究[J].职业技术教育，2010:68-70.

　　[4]朱晓梅.建构主义视角下的大学英语第二课堂学习模式[J].辽宁医学院学报(社会科学版)，2008(11):101-103.

　　作者：张凌 单位：黄冈师范学院外国语学院

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