生物教育论文高中生物实验教学的策略

　　生物是高中时期理科的一门课程，虽然在考试中占的分值比较少，但是也是很重要的一部分，如果生物的学习不好的话，也会给整体拉分不少的。很多生物教师也都对生物课的教学进行过一些研究。本文是一篇生物教育论文范文，主要论述了高中生物实验教学的策略。

　　摘要：实验是生物学形成和发展的基础，实验教学在中学生物学教学中有着举足轻重的作用，是教学过程中重要的组成部分。传统教学中生物实验教学长期以被认为是理论教学的补充，从属于理论教学。随着新课程的推进，高中生物课程中加大了实验教学的比重，力图通过实验教学激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力和科学态度。就优化高中生物实验教学的策略进行探讨。

　　关键词：高中生物,实验教学,策略探讨

　　实验教学是生物教学中不可替代的组成部分，通过实验来探究生物的规律，不仅能帮助学生理解和掌握生物学知识，而且还能培养学生的创新思维、观察能力、实验操作能力以及分析解决生物学问题能力，实验教学是达成高中生物教学目标的有效途径。新课程增加了教材中实验所占的比重，突出了实验教学重要地位，将发展学生的科学探究能力和增强学生的生物学实验的基本技能列入了具体目标。而且从理科综合测试的发展趋势来看，实验试题着重于考查学生设计和完成实验的能力。可以说优化高中生物实验教学，不但有利于学生掌握知识和技能，而且是生物教学发展的需要，更是培养新时期人才的要求。本文结合教学中对高中生物实验教学进行优化的尝试，提出以下几点建议。

　　一、教师要转变教学观念，提高自身素质

　　传统的教学模式中，学生在实验教学过程中往往都是受教师支配进行操作，属于被动的接受，不能体现实验探究性的目的，对学生能力的培养和素质的提高更无从谈起。因此教师要积极转变观念，从思想意识上充分认识到实验探究对培养学生能力，实现新课程目标的重要性，才能真正改变实验教学的现状。由于新教材加大了实验教学的比重，增加了许多实验和实习的内容，这就要求生物教师必须加强学习，提高自身素质，除了具备较强的实验操作和一定的实验教学管理能力之外，还要有较强的实验创新意识，以适应新的教学要求。教师首先要对实验探究要有积极态度，坚定的信念，执着的精神，同时要善于学习和积累，不断提高自身素质和实验探究教学的能力。

　　二、完善实验教学设施

　　当前很多学校实验设备难以适应新的教学要求，实验教学受到场地、器材和设备的制约，导致学生无法通过生物实验教学理解和掌握教学内容，生物实验教学难以达到新课标的要求。学校及有关部门应对实验教学有足够的认识，根据新课标的要求，投入一定的经费配备必要的实验设备、器材等，支持实验教学的开展。另一方面教师也应刻克服困难，充分利用一些优势资源，充分发挥自己的创造力，利用现有实验条件，合理改进实验，完成教学目标。

　　三、优化高中生物实验教学过程

　　根据学生实验目标的不同可以将高中生物实验教学分为技能性实验、验证性实验以及探究性实验。教师要对具体的实验教学进行分析，根据不同的实验类型做好实验教学设计和规划，引导学生开展有效的实验教学。1.技能性实验以训练学生操作技能为主，目的是要通过实验让学生掌握仪器的规范使用，和生物实验基本操作技能。这种实验主要通过增加训练量来提高教学效果，孰能生巧，通过训练让学生了解实验中的一些常识，学会规范使用器材。2.验证性实验以检验已知的事实、概念或原理的真实性为目的所进行的实验过程，能有效培养学生掌握一定的知识和技能。可以通过优化教师指导以及将验证性实验改成探究性实验的策略优化验证实验教学。教师根据教材内容和学生经认知进行有针对性的指导，可以先让学生初步尝试，教师再根据尝试中出现的问题进行示范讲解，然后让学生再次尝试，直至基本掌握操作要领。另外就是尽可能的将验证性实验转换为探究式实验，从实验原理的角度和实验过程的角度将验证性实验改进设计为探究性实验。3.探究性实验是以实验者在不知晓实验结果的前提下，通过用实验来验证自己的质疑和假设，同归分析和思考最终归纳总结得出结论，形成科学概念的过程。实验探究法的一般模式是：问题诱导-产生质疑-大胆假设-实验验证-思考分析-归纳总结。探究式实验教学是教师发挥其主导作用和学生的主体作用，让学生通过一系列的自主探究实验，主动的掌握认识和解决问题的方法，通过研究客观事物发展的起因和事物内部的联系，发现其中的规律，最终形成对概念的认知。探究性实验中教师要设置有效的问题情境，引发学生产生质疑，将学生注意力吸引到教学内容上，然后让学生对质疑进行大胆的猜想和假设，并针对假设设计实验进行验证，在得到验证的成果之后进行思考和分析，最终归纳总是得出结论。例如探索蔗糖溶液质量浓度与植物细胞发生质壁分离和分离现象的关系，预测植物细胞细胞液的浓度等实验都可以用探究式实验进行验证。学生在探究过程中收集和分析得到的信息，并对信息进行加工和处理，有助于培养学生的各种能力和综合素质。

　　四、改进高中生物实验教学的评价体系

　　教学过程中的有效评价是不可缺少的，评价是教师了解教学过程、激励学生学习的重要手段。生物实验教学需要建立科学合理的评价体系，对实验过程与实验结果进行科学合理的评价，有助于优化实验教学，提高教学质量。在实际教学中，教师对学生充分肯定和理解才能让学生保持长久的学习兴趣，从而主动参与到生物实验教学的探究中去。优化高中生物实验教学对于高中学生来说，是提高生物教学质量的有效途径。伴随着新课改的不断深入，对生物教师也提出了更高的要求，要通过加强学习，提高自身的业务水平，认真钻研新教材，不断优化和改进高中生物实验教学有效性，提高教学质量。

　　参考文献:

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　　[2]周严.高中生物实验教学现状的分析与对策[J].中学生数理化(学研版)，2013，(03).

　　[3]丁孝义，王冬琼.新课程条件下的高中生物实验教学方法初探[J].赤子(中旬)，2013，(07).
　　生物教育论文投稿期刊推荐：《生物学教学》（月刊）创刊于1958年，是由中华人民共和国教育部主管、华东师范大学主办的全国教育类核心期刊。创刊50多年来，《生物学教学》努力为读者、作者服务，密切读者、作者和编者的关系，已经在中学生物学领域成为我国生物学教育工作者提高学术水平及教学水平、促进我国生物学教育教学改革的一种重要媒体，成为我国中学生物学教师的良师益友。杂志面向国内外正式发行，主要读者对象为中学和中等职业学校的生物学教师，兼顾高校和其他生物学工作者。