中学教师职称论文初中物理能力导向的课堂有效教学实践

　　如今，课堂教学有效性的缺乏阻碍了课堂教学作用的整体实现，教师往往在课堂上讲得口若悬河，以自我为中心，而忽略了与学生之间的沟通、交流和互动，导致对学生的需求和问题一无所知。而作为有效教学，就必须把学生的进步与发展放在第一位，结合教学过程与教学结果来实现课堂的有效性教学。本文是一篇中学教师职称论文，主要论述了初中物理能力导向的课堂有效教学实践。

　　摘 要：在以往的初中物理教学模式中，教师往往只是进行单方面的知识讲解，也就是我们通常所说的“知识导向”教学。然而，现代教育的发展要求教师以“能力导向”在课堂上进行教学，不仅要帮助学生提升物理水平，还要注重培养学生的能力，更好的促进学生的全面发展。

　　关键词：初中物理,能力导向,有效教学

　　一、能力导向的课堂有效教学含义

　　物理能力导向的课堂有效教学，就是指在物理课堂教学过程中或经过教师一定时间的课堂教学之后，学生对所学到的物理知识的进步和运用，达到有效果、有效能以及有效率。学生的兴趣和主动性是决定物理课堂有效性教学的关键，并不是教师教了多少、教得好不好的问题。如果学生自己本身没有兴趣不愿意学或认为学了也没有作用，那么教师在课堂上不论教得有多好也没用，不仅学生学得辛苦、产生消极心理，还会使教学的有效性大打折扣。

　　二、能力导向的课堂有效教学形式

　　1.明确的教学目标

　　实现课堂有效性教学就要先明确在课堂教学之前，教师和学生预期想要达到一个什么样的教学标准或境地。有了明确的目标才能选择合适、正确的教学方法，来有效开展一系列教学活动。因此教学目标的确定不仅是有效教学的前提，也是每堂课的方向，更是评判教学是否有效的重要依据。

　　2.学生参与的积极性

　　教学不是指教师按照书本知识把内容一字一句的教与学生，而是在教学的过程中，教师要传递和帮助学生加深了解、明白并掌握所学的内容，形成一个积极互动的形式。如果只由教师片面的照本宣科，忽略学生的意见和想法，会使学生对掌握的知识达不到有效的记忆。所以，在教学的过程中，教师要以学生的做、玩、创、说为学习主体，逐渐转变学生的被动学习意识向自主学习意识发展，以及师生间良好的交流和沟通，才能很好地分化和吸收那些对自身有意义的物理知识，进而取得更佳的学习效果。

　　3.注重学生的全面发展

　　有效教学要使每一个学生在自己原先的基础上都得到全面的发展。在教学过程中，教师要全方位了解每个学生的性格、兴趣、能力等特点，并制定相应的学习计划，加大培养学生的分析判断能力、运用信息能力、独立思考能力以及应用实践创新能力等，对学习能力差的学生不能一味的否决，要充分尊重他们，尽可能创造机会来最大化挖掘出学生的潜能，争取让每个学生都能在有效的教学课堂里得到良好的发展和锻炼。

　　三、能力导向的课堂有效教学措施

　　1.激发学生的兴趣

　　有效的教学所需要的是激发、带动学生的兴趣和积极性，而不是采取强制性的手段和方式来要求学生完成学习任务。比如在学习电阻的大小与温度有关时，教师可以现场做个小实验，用一根导线把一个2.5v的小灯泡、一截7cm长的铅笔芯以及一节干电池串联成一个简易的电路，然后通过调整连在电路里铅笔芯的长度，来观察小灯泡发光的情况。当对铅笔芯的中部进行加热时，小灯泡竟然比之前要亮很多。这个实验瞬间激发了学生的好奇心：为什么小灯泡的亮度会不同呢?这时，学生会想要去探究寻求答案。

　　2.与现实生活相结合

　　物理知识是源于自然、源于生活的，教师在物理课堂上要善于发现和利用平时的实际生活情境、有趣的事物来作为物理教学课堂上的切入点，使学生在学习的过程中更加贴近于生活，更好地促进思维空间的发展。比如，在学习汽化和液化时，可以把问题延伸至生活中常见的事物，怎样让衣服干得更快?学生就会开始激烈讨论并说出自己的想法，挂在室外、阳光下、风口处、用吹风机等。这样会更形象地让学生了解并学习到影响蒸发快慢因素的新知识，让学生知道物理知识在生活中是无处不在的，且源于生活并用于生活。

　　3.增加课堂教学的趣味性

　　物理课堂常常会出现死气沉沉、压抑的课堂气氛，使得学生对物理学科的学习更加厌烦和抵触。因此教师要努力改善这种消极的、单一的语言授课教学模式，建立趣味性课堂，利用实验教学来提高学生对物理学习的兴趣，实现物理学习课堂的有效性。比如在讲课之前，可以为学生演示一些小实验来活跃课堂气氛，并抛出将要学习的物理内容。首先准备一只盛满水的小桶，给学生演示“水流星”的小实验来吸引学生的注意力，再引出圆周运动向心力的基本知识，在学生注意力集中的状态下再研究学习“水流星”的现象原理。还可以让学生自己动手，亲自实践去接触物理实验器材，完成一些简单的物理实验操作，这种对学生来讲是新奇的、有趣的，从而兴致盎然地喜欢上实验操作，喜欢上物理课。

　　综上所述，有效的课堂教学是要以学生的生活兴趣和自身能力为导向，多给学生提供思考的时间、表现和动手实践的机会。激发和调动学生的积极性，结合现实生活以及趣味性的课堂教学方式让学生更有效地学习和了解物理知识，使学生在物理学习中健康、全面的发展。

　　参考文献：

　　[1]张霁.初中物理有效教学实践方案探讨[J].新一代：下半月，2011(7).

　　[2]张劲柏.新课改理论下初中物理教学实践[J].新课程导学，2014(10).
　　中学教师职称论文发表期刊推荐《中学生阅读（初中版）》（月刊）创刊于1984年，由河南教育报刊社主办，中学生普及性刊物。刊登课堂教学论文、选载语文教改动态、发布教育图书信息、研究论文写作技巧。主要精选新闻记者资料，指点读书方法，评介名著佳作，发表学生习作，是中学生阅读的主要内容。