基础教育审稿周期弱智儿童教育探讨

　　本篇文章是由《基础教育》发表的一篇教育论文，关注基础教育改革与发展中的重点、难点和热点问题，展示基础教育领域最新研究成果，揭示基础教育改革与发展的理论脉络与实践走向，服务于国内外教育理论工作者、教育行政管理者、基础教育学校领导者与教师，以及关注基础教育理论进展和实践研究的各界人士。

　　弱智小学生在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，同时伴随他们的是过多的失败和没完没了的落伍。他们享受不到正常小学生应有的权利，如尽情娱乐的权利，被表扬和被尊重的权利，这样长期的负面影响，使他们养成了消极的自我观念，自信心大大受损。自信心的丧失给弱智小学生的学习、生活罩上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。针对这种情况，教师在教育教学实践中，应结合“用心点燃孩子个性的火花，用情激励孩子好学的意志，用爱健全孩子良好的品德，用美熏陶孩子高尚的情操”的办学新理念，大胆进行教学内容的改革，并尝试运用多种方法帮助弱智小学生树立自信心，提高教学效果。

　　一、平等相待，在人格上给弱智小学生以尊重

　　从尊重的角度来看待弱智小学生，激发弱智小学生对生命的热爱和人生价值的不懈追求，是培养弱智小学生健全人格的基础。有报道称：中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘，把自己全聋全哑的女儿培养成了一名赴美读研的大学生。如果说周弘尊重自己的孩子，那是做父亲的一种本能。而我们尊重学生，是教师的天职，是一种责任。尽管我们的学生有太多的缺点和错误，看上去好象“劣迹斑斑”，一无是处。实际上，任何事物都是一分为二的，有的学生学数学不好，语文却好;学语文不行，画画、折纸、捏橡皮泥都是最棒的;有的任何文化课都学不会，却热爱劳动。教师应辨证地看待学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”这些发自内心的赏识，都会使弱智小学生克服自卑心理，树立学习的自信心。找到“我能行”的感觉，去不断地克服缺点，争取进步。

　　二、培养兴趣，帮助弱智小学生战胜自卑心理

　　兴趣是最好的老师。宽松和谐的学习环境，对弱智小学生克服自卑心理大有益处。开展实践活动，使活动具有新异性、趣味性，具有很大的吸引力，更能激发弱智小学生的学习兴趣。在上语文课前，教师常常对学生说，这节课谁能顺利完成老师提出的内容，老师允许谁做自己最喜欢的事情，可以看故事书、画画、捏橡皮泥、和老师、同学说说你高兴的事情、累了可以休息一下。这样所有学生的积极性得到了最大程度地激发，上课时，注意力特别集中，学得认真，掌握快，无所事事的学生少了，整个课堂“散”而不乱。

　　三、合作交流，培养弱智小学生的生存能力

　　传统的美工教学，主要是老师教，学生做作业时，教师进行个别辅导。全班十几个孩子，真正能独立完成的只有两、三个，老师要逐个辅导，又累又完不成，降低教学效率，学生兴趣不高。当使用合作教学法后，就收到意想不到的效果。上课时，根据学生水平，教师把好学生和弱智学生编为一组，进行合作教学，让学生尝试成功。教师把教学步骤和教学过程讲解、演示完后，让好学生边做边教给有弱智学生，对那些通过同学帮助而完成的作品，仍视为有弱智学生自己完成的，教师进行适当指点。这样，既减轻教师的负担，提高学生的素质，又调动了弱智小学生的积极性。

　　四、开展竞赛，激发弱智小学生的进取意识

　　学生在学校里，每天都有很多活动，时间长了，学生会习以为常，弱智学生尤其如此。但如果一般的活动以比赛的形式进行，效果就大不一样了。为此，教师应把学生每一天、每一次的活动都安排成一场比赛，并且以赠送小奖品的方式来激励学生。有了物质奖励，学生就会产生动力。有了动力，学生就有进步。一次拔河比赛，使弱智小学生懂得了集体的力量是无穷的;一次跳绳比赛，使弱智小学生明白坚持就是胜利;一次夹玻璃球，使弱智小学生体会了分秒必争的意义，懂得珍惜时间……一次次简单的活动，提高了弱智小学生的身体素质，培养了他们的团队精神及生活、生存的能力。同时，当弱智小学生能获得愉快的时候，教师所做的一切也就适应了这个特殊群体的发展。

　　五、取消排名，营造弱智小学生健康发展的良好氛围

　　长期以来，我国的学校都习惯了在学生考试完毕后，根据学生的成绩进行排名，而且张榜公布，这似乎是天经地义的事，很少有人考虑到弱智小学生的感受。每到这个时候，弱智小学生们的心情都十分紧张，怕成绩不理想受到老师和家长批评、同学嘲笑，在同学、朋友、长辈面前没面子，这种状况像一个阴影笼罩着弱智小学生的心灵。谁都明白，公布考试名次是一种最简单的刺激法，但这种刺激法暴露了学生的隐私，伤害了学生的自尊心。甚至因为考试成绩排名次造成弱智学生心理障碍、精神失常、自杀身亡的悲剧更是屡见不鲜。考试的目的说到底无非是为了检查学生的学习情况，对知识进行查漏补缺，实现全面发展。但受应试教育观念支配，在不少学校和教师眼里，考试成了教师的法宝，公布成绩名次成了让学生进步的鞭子，甚至成了给一部分学生戴光环的工具，歪曲了考试的根本目的，也削弱了考试的作用。其实，考试后通过老师的试卷评析，不但可以使学生自己知道自己的位置，找出差距和知识的不足，并且同样可以起到激发学生的内驱力，减轻学生心理负担，让学生充满自信和愉快学习生活的目的。很多学校规定不得公布学生的考试成绩名次，体现了对弱智小学生的人文关爱，保护了弱智小学生的自尊，为弱智小学生健康发展营造了良好的氛围。

　　总之，只要我们用赏识的眼光、赏识的心境去面对弱智小学生，用浓厚的兴趣激起他们对生活、对生命的热爱，用真诚的合作加强他们的团结意识，用有趣的比赛培养他们的积极进取、竞争向上的意识，用取消分数排名为弱智小学生最大限度地发挥潜能，弱智小学生就会享受到阳光的温暖，感受到世界的精彩，为未来发展奠定良好的基础。