提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

　　摘 要: 随着新课改的提出及深入，越来越多的教育者开始转变以往传统的教学思想，并采用合理的方式对传统教学方式进行科学改进，使其能够满足现代学生的学习发展需求。而小学语文教师在开展阅读教学时，若想提升整个教学有效性，也需要对传统教学模式予以改进创新，在这一过程中，小学教师要对语文阅读教学中存在的各种问题予以全面了解并掌握，结合具体的教学情况，以及实际学情，制订出科学合理的教学策略，同时还要选用合适的新型阅读教学方式，促使小学语文阅读教学能够有效开展，使其能够发挥出实际效用。

　　本文源自杨威， 考试周刊 发表时间：2021-05-28

　　关键词: 小学语文; 阅读教学; 有效策略

　　一、引言

　　阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的有效开展有利于提升小学生的阅读理解能力，以及语言组织能力，同时也能够促使学生在阅读过程中积累更多的知识，为写作奠定良好的知识基础。因此，小学语文教师要认识到阅读教学对学生学习发展的重要性，提高对阅读教学的重视，并且还要明确小学语文阅读教学的实际发展情况，针对其中存在的问题，制订出科学合理的解决方案，借此改善阅读教学中存在的不足之处，从而提高小学语文阅读教学的效率与质量。

　　二、小学语文阅读教学有效开展的重要作用

　　阅读在小学语文教学体系中占据着重要位置，而其自身的有效开展，能够促进小学生的学习发展。

　　( 一) 小学语文阅读教学的有效开展，能够促进学生自身语言能力的提升

　　通过有效的文字阅读，小学生能够积累到更多的优美语句及丰富的词汇，这对学生语言组织表达能力的提升极为有利，而且其自身的阅读量也会逐渐提升上来，在阅读中小学生的眼界也得到开阔，大大提高了学生自身的综合素质，同时也能够促进学生语文核心素养的有效发展。

　　( 二) 有效的语文阅读教学，能够实现对学生思维的锻炼，提升其思维能力

　　小学语文教师若想开展有效的阅读教学，就需要对传统的阅读教学方式予以改进，并且还会落实新课改的要求，结合学生的学习兴趣开展阅读教学，这样则有利于激发出学生自身的阅读兴趣，增强学生思维的活跃性，教师还会引导学生发散思维，促使学生在阅读学习过程中得到有效地思维锻炼，使其自身的思维能力得到提升。

　　( 三) 开展有效的语文阅读教学能够丰富小学生的文化内涵，提升其文化素养

　　在有效的阅读教学中，教师选择阅读素材时，也不会局限于语文课文之中，会增加相应的课外阅读素材，这样则能够丰富阅读教学的知识内容，而小学生在学习这些丰富的阅读知识时，其自身的文化知识也会得以丰富，对于学生文化素养的提升极为有利，学生也会从这些阅读内容中学习到正确的思想道德品质，这也能够有效促进学生的长远发展。

　　三、小学语文阅读教学中存在的问题

　　( 一) 传统阅读教学模式的沿用

　　现阶段，部分小学语文教师在开展阅读教学时，还在使用传统的阅读教学模式，其中比较常用的就是板书说教方式，在这种教学模式下，教师就是对学生阅读的文章内容进行讲解，并对文章内容的知识点进行总结，这样的教学过程极为枯燥，也很难激发出小学生对阅读教学的兴趣，反而会导致学生对阅读教学产生反感，进而降低阅读教学的质量与效率。另外，部分小学语文教师会让学生利用死记硬背的方式，对相关阅读方式进行记忆，借此提高学生的阅读成绩，这种教学方式主要是受到应试教育思想的影响，同时也会对阅读教学的开展产生不良影响。此外，传统阅读教学模式的应用，会使得小学生对教师产生较大的依赖性，并且会让学生处于一种被动的学习状态，从而影响到小学生自主学习意识与能力的有效培养，阻碍小学生的长远发展。而且传统教学方式也无法调动起小学生的阅读学习兴趣与热情，这也会对学生的阅读学习产生一定的负面影响，进一步影响阅读教学的有效性。

　　( 二) 对阅读教学缺乏全面的掌握

　　当前，中国教育部大力提倡小学语文阅读教学，而新课改中要强调语文阅读教学的有效开展，借此促进小学生长远的学习发展。但是，就目前的小学语文阅读教学现状来看，还是有部分教师对阅读教学的认识存在不足，难以制定出科学合理的教学策略，这样则会对语文阅读教学的开展产生较大的制约。不少小学语文教师认为在阅读教学中培养小学生的自主学习能力，就是在教学课堂中为学生留有充足的自习时间，让小学生在这一时间段内进行自由学习，这样就能够提高小学生的自主学习能力。然而，由于小学生年龄较小，自我约束力及自制力相对较差，在自由学习的阶段中，很难管住自己的行为，导致其出现玩乐、开小差等问题，也因此，较为开放的阅读教学难以取得预期的效果，甚至还会影响到语文阅读教学的质量。另外，部分小学语文教师在开展阅读教学时，缺乏对学生的有效指导，以至于小学生在阅读过程中，没有掌握并应用正确的阅读方式进行学习，这也会影响到小学生自身的学习质量与效果。

　　( 三) 阅读教学延伸缺乏科学性

　　新课改中的内容强调，教育者不仅要关注课内知识，还要做好课内知识的延伸工作，通过对课内教学内容的有效延伸，引导学生的学习思维，促使学生的思维能够保持较高的活跃性，借此锻炼小学生的学习思维，提高学生的思维能力。不过，在具体的小学语文阅读教学中，小学语文教师虽然意识到拓展延伸课内教学内容的重要性，并且也对阅读教学内容进行了相应的延伸，但是其延伸内容却缺乏合理性与科学性，以至于学生在阅读学习中出现“吃不饱”或者是 “不消化”等问题，增加了小学生的阅读学习负担，也降低了语文阅读教学的实效性。

　　四、小学语文阅读教学开展的有效策略

　　( 一) 采用游戏教学法，提高学生的阅读兴趣

　　小学教师若想开展有效的语文阅读教学，就需要加强对学生的了解，小学生本身的年龄比较小，还处于爱玩爱闹的阶段，而且他们在课堂教学中很难长时间集中注意力，若是教师再使用传统的阅读教学方式，更难吸引小学生对阅读内容的学习注意力，同时也会影响到学生的学习效率。基于此，小学教师需要对学生的性格特点、兴趣爱好等进行全面的了解，并且要结合语文阅读教学内容，选择学生比较喜欢的阅读形式，借此提高学生对阅读内容的兴趣，促使学生在阅读学习中感受到较大的乐趣。因此，教师可以在阅读教学中采用游戏教学法，让学生在游戏中阅读，并加深对相关阅读内容的理解。比如，以人教版小学五年级语文教材为例，教师在以《将相和》这篇课文开展阅读教学时，可以组织学生进行角色扮演这一游戏，让学生以小组为单位，进行分角色表演，也可以设置小组竞赛活动，由教师与观看表演的学生进行评比，看哪一组表演得最好，这样则能够提高学生对课文的阅读兴趣，也会促使学生为了赢得表演比赛，而深入研究阅读内容，既能够活跃阅读教学的氛围，也能够加深学生对阅读内容的理解，进而提升语文阅读教学的有效性。

　　( 二) 合理创设阅读情境，加深学生的阅读理解

　　在开展语文阅读教学时，小学教师还可以结合阅读内容进行情境的合理创设，为学生创造出与阅读文本相似的情境，能够使学生更好地理解相关阅读内容，促使学生掌握相关阅读知识，提高学生的阅读理解水平。基于此，教师需要对阅读内容进行全面且深入的把握，选择相应的素材融入其中，以此创设情境，也可以与生活实际相结合，进行生活化教学情境的有效创设，这样不仅能够增加学生对阅读教学内容的熟悉感，而且还能够降低学生的理解难度，进一步提高学生的阅读学习质量与效率。比如，以人教版小学六年级语文教材为例，教师在以《北京的春节》这篇课文对学生进行阅读教学时，可以利用信息技术将春节的热闹场景呈现给学生，并引导学生思考自己过春节时候的场景，也可以让学生用文字进行描述一小段，看谁能够将春节的热闹及年味体现出来，然后再将学生引到课文之中，让学生通过阅读对比自己写的短文与课文内容之间的区别，促使学生能够认真仔细地阅读，这样既能锻炼学生的写作能力，也能够提高学生的自主阅读意识。

　　( 三) 选择合适的读物，营造良好的阅读环境

　　小学教师在开展语文阅读教学时，需要为学生营造出轻松愉悦的阅读氛围，促使学生能够积极主动地参与到阅读之中，这就需要教师结合阅读教学的具体内容，选择合适的教学方式，借此调动学生的学习热情，提高整个阅读教学的活跃性，进一步提升学生的学习效率与质量。另外，教师还要为学生推荐合适的读物，可以结合小学生的年级特点及兴趣爱好，为学生推进一些具有趣味性、简单易懂且具有较高知识性的读物，提高学生的阅读量，使得学生在阅读过程中汲取到更多的知识。

　　( 四) 提高语文阅读教学内容延伸的科学性

　　新课改提出，小学教师在对学生进行语文阅读教学时，需要对教学内容进行合理地拓展延伸，借此丰富阅读内容，扩展学生的学习视野。因此，小学教师要对阅读教学内容的拓展延伸予以重视，并且要结合具体的教学内容，选择合适的阅读素材，将其有效融入语文阅读教学之中，不仅要提高阅读教学内容的丰富性，还要增强阅读教学吸引力。比如，以人教版小学五年级的语文教材为例，教师在以《圆明园的毁灭》这一课文开展阅读教学时，可以在网上搜集与这篇课文相关的素材资源，可以是图片、视频、文字等多种形式的资料，通过多媒体设备将其呈现给学生，这样既能够吸引学生的兴趣，也能够让学生对圆明园的毁灭及中国的历史有一个更加全面地了解，这样也有利于培养学生的爱国之情，提高学生对景物的珍惜之情。

　　五、结语

　　通过上述分析，有效地开展小学语文阅读教学，能够提升小学生的阅读能力，也能够进一步促进学生写作水平的提升，对于小学生的学习发展极为有利。而小学教师若想将语文阅读教学的实际效用充分地发挥出来，就需要对阅读教学现状予以全面地了解，对于其中的问题要予以正确认识，并且对问题产生的原因进行科学分析，具体制定出完善的教学策略，促使语文阅读教学质量能够得到极大地提升。