学历案在高中英语教学中的应用和实践研究

　　摘　要：随着新课改的深入发展，各种各样的新型教学理念涌现，学历案就是其中之一，是一种新型的教学设计方案。该教学方案被提出以后，受到许多专家的认可，并逐步被应用到学科教学中。但是在高中英语教学中，学历案的应用与实践还非常少，针对此，笔者查询相关资料，对学历案的概念与构成进行了详细分析，并提出其在高中英语教学中的应用措施。

　　本文源自柏梅， 高考 发表时间：2021-05-07《高考》杂志创刊于2004年，本刊致力于为广大教育工作者构建一个交流学术成果的园地，萃集各级教育工作者在教育科研方面的实践经验、教法教理及教案设计、教学教改探讨、教育体制改革、教育文化及产业的发展模式等方面的最新成果，集教育教学及科研的指导性、理论性及实用性于一体，是一本以教育科研成果展示为主，兼具教育教学理论及实践的省级学术期刊。

　　关键词：高中英语;学历案;概念;构成;应用策略

　　随着新一轮课程教育的持续深化，一线教师的教学理念以及教学行为也发生了明显改变，积极采用新型的教学方法以及教学理念开展课堂教学活动。但是依旧存在“重知识、轻能力”、“重结果、轻过程”、“重教师教，轻学生学” 的现象，“游离学习”、“虚假学习”等问题也存在于学生中间，学生的主观能动性得不到有效发挥。针对这种情况，为了让学生是真正的学，主观能动性得到充分发挥，华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授及其团队提出了“学历案”，并提倡一线教师积极采用学历案开展教学情况。学历案的应用在教育教学中收到良好效果，被推广到各个学段的教学中。以下我们对高中学段英语教学中学历案的应用与实践进行分析。

　　一、学历案的概念、构成及优势

　　(一)学历案的概念

　　学历案，其实就是关于学习过程或者学习经历的一种方案。教师在是设计学历案的时候，一定要先了解学生，掌握学生的认知点，找到他们能够快速且高效接受知识的方式，这样，学生才会主动完成学习任务，才会积极主动学习知识，同时，才能确保学生对知识以及学习意义有深刻理解。

　　教师是设计学历案的主体，而学历案是用于引导、规范学生学习的文本，是通过目标搭成的“手脚架”，将学生的学习过程、学习表现一一记录下来。也是学生从被动学习走向主动学习的一个里程碑，里程碑中的记录是值得学生铭记的。另外，学历案中的内容也包括教师宝贵的教学经验，推动着教师与学生的共同学习，价值较高。

　　(二)学历案的构成

　　一份完整的学历案主要包括六个因素，如表 1 所示。

　　学历案所涉及的内容方方面面，但主要内容有两个，一个是对学生知识点的安排与涉及，考虑学生在学习过程中会出现的各种情况，注意，在设计的时候一定要让学生对知识点有更为直接的理解，从而更高效的学习知识点;另一个就是对学生学习活动的记录与反馈。在表 1 中所阐述的主要有六个构成要素、关键问题以及问题回答要点。

　　(三)学历案的优势

　　在高中英语教学中，应用学历案的优势非常多，主要表现为三个方面：第一方面：有利于促进学生的深度学习。《核心素养与教学改革》中明确指出，学历案可以引导学生在学过程中经历更有意义的学习历程，是进行深度学习的一个有效方式。在学历案中，学生可以根据教师所设计的板块进行自主学习、资料收集，并整理、分析所收集的资料，将获取的信息结构化、系统化存在脑海中。因为这些知识是学生自己获取并提炼出来的，所以学生所构建的知识结构体系也是自己对学习材料的深层思考与理解，是有意义的学习。第二方面：有助于促进学生自主性的发展。在应用学历案开展教学活动的过程中，教师所扮演的角色主要是“引导者”，在教学活动中，学生手上拿到的学历案就相当于一张“地图”，学生根据“地图”上边的指示进行资料收集、整理分析、发现问题、解决问题，在经历一系列过程以后到达终点，完成学习任务。可见，在教师学历案的帮助下，学生可以自主学习，促进其自主性的进一步发展。第三方面：有助于促进学生语言表达能力和团队合作能力的发展。相较于传统教学方法，学历案这一教学方法更加注重学生的小组合作。为了让学生完成学习任务，达到预期教学效果，教师可以将学生划分为多个小组，小组中各个层次的学生穿插。各个小组在完成学习任务的时候，要分工合作，制定统一目标、同一方案，在相互合作中完成任务，达到目标。在这个过程中，遇到问题或者困难的时候，要相互商讨，在达成一致以后继续下一个活动。在这个过程中，学生的语言表达能力与团队合作能力得到进一步发展，为学生未来发展奠定基础。

　　二、高中英语教学中学历案的应用与实践

　　(一)创设问题情境，促进学生思考

　　众所周知，学起于思，思源于疑。创设有效的问题情境可以将学生的学习兴趣充分激发出来，从而积极主动地参与到学习中。在英语课堂上，教师要根据学习内容、学习目标、实际学情创设问题情境，让问题常伴学生的学习。在问题情境中，教师所设计的问题一定要具有挑战性与启发性，让学生深入思考。例如在进行“Friendship”这一单元的教学时，教师可以先给学生观看一段视频，内容主要是关于关友谊的介绍等，然后向学生提出几个问题：“Tell me about your understanding of friendship ? What are the qualities of your good friends ? Talk about something between you and prove your friendship.”并让学生进行思考。因为问题与学生的生活密切相关，所以学生表现出的探究兴趣和欲望非常强烈，这为后续的学习打下良好基础。

　　(二)设计有效活动，促进学生体验

　　为了让学生更加积极主动地参与英语学习活动，体验学习过程，教师可以设计一些实践活动，让学生亲自完成，经历知识的发现、形成、应用过程。实践活动的形式多种多样，如小组讨论、自主探究、实验操作、观察阅读等等，教师要根据教学内容、学习目标选择以及学生的学习能力选择合适的实践活动，宜探究则探究，宜讨论则讨论，宜实验则实验。注意，所设计的实践活动要具有明确的任务目标。就像在“ Travel journal”这一单元的教学中，教师可以给学生制定一个实践活动：1. Determine the destination you want to travel;2. Check information to learn about local tourist attractions and folk customs;3. Develop a five-day detailed travel plan， including the location of the attractions， travel traffic， and time Planning and so on. 学生通过亲自操作，既掌握了相关知识点，又丰富了知识含量，拓宽了视野。

　　(三)自主归类整理，促进知识系统化

　　在以往的教学中，教师为了让学生更好的掌握知识点，通常都是自己先将某一课时或者某一单元的知识点梳理出来，然后呈现在学生眼前，学生直接将这些知识点抄在笔记本上进行记忆。虽然这样节省了大量的课堂时间，但是学生的学习效果并不好。而学历案则是提倡让学生自己对知识点进行梳理。在完成某一课时或者某一单元的知识点学习以后，自主归纳、整理所学知识点，找到各个知识点之间的关联点，将它们串联起来，形成一个完整的知识结构体系。学生梳理知识的过程也是内化知识的过程，不仅可以加深对知识的掌握和记忆，还可以提高英语核心素养。

　　(四)将评价镶嵌在学习过程中

　　在高中英语学历案教学中，要贯彻“教—学一评”的一致性，也就是以教学活动为基础，将评价活动镶嵌于其中，让评价成为学习的一部分。具体来说，教师要先将知识点划分为几个阶段，教授一个阶段，就评价一次;再教授一个阶段，再评价一次，每次评价都是为下个阶段的教学做准备。同时，评价也是学生自我监督、自我诊断的一个过程，对前一阶段的学习成果做出判断以后，为下个阶段的学习提供策略，明确自己需不需要请求其他学生或者教师的帮助。在评价过程中，可以采用教师评价、自主评价、师生互评的方式，充分体现学生的主体地位。另外，学生自评个互动的过程也是一个重要的学习经历，帮助学生再次复习、巩固知识点。因此，高中英语教师在课堂教学中，要多设计一些评价任务，让学生在评价中掌握知识，提高自己的学习能力。

　　总的来说，让学生来一趟想学，能学，会学的学习之旅，就要设计一份让学生知道为什么学、该怎么学习、如何通过评价任务判断自己是否学会了的学历案。