高职院校英语教学现状与教学方法的创新

　　要：作为我国教育的重要组成部分，高等职业教育肩负着为国家经济、社会建设与发展培养人才的重大使命。近些年，发展高等职业教育，特别是英语教育成为当前我国教育界的一大热点。随着中国在对外交流等国际事务中的地位越来越高，对技能型外语人才，尤其是高质量的英语人才的需求也与日俱增。职业院校英语教学成为提高学生英语学习的重要途径和手段。由于教师和学生等多方面因素的限制，职业院校英语教和学还存在着诸多问题，需要采取一系列措施进行解决。由于经过一年的英语教学后，对教学过程中出现的问题进行分析，并提出适宜的英语教学改进措施，致力于促进职业院校英语教学质量的提升。

　　本文源自哈博， 现代商贸工业 发表时间：2021-04-25《现代商贸工业》杂志，于1988年经国家新闻出版总署批准正式创刊，CN:42-1687/T，本刊在国内外有广泛的覆盖面，题材新颖，信息量大、时效性强的特点，其中主要栏目有：财经管理、政策与商法研究、职业教育与培训等。

　　关键词：职业院校;英语教学;问题;改进措施

　　近年来，随着英语新课改的深入发展以及国家政策的大力支持，发展高职院校英语教育也被提上了日程。高等职业教育以培养高级技术应用型现代人才为培养目标，英语教学的“质”和“量”是职业院校教育培养的重要组成部分。职业院校在取得英语教学成绩的同时也存在着一系列亟待解决的问题。

　　1高职院校的英语教学现状

　　笔者通过查阅资料对高职院校存在的一些问题进行分析，得出结论：高职院校的英语教学存在的问题主要集中在学校、教师和学生三方面。

　　1.1教学对象的复杂性

　　我国高职院校生源主要有两类：一类是通过高考普招进入高职院校的高中毕业生，他们经历且备战过高考，在校期间掌握了一些英语基础知识和词汇，但英语水平整体一般或者偏科较严重;另外一类是通过单招、中专、职业高中等升入高职院校的学生，他们英语水平更弱、基础更差。总体来说，这两类学生都是高考体制中的低分者，而由于高职院校的特殊性，他们都是招生的重点生源。

　　1.2师资的局限性

　　职业院校的培养目标是培养具备大学知识和特定专业技能和技术的高于中等教育的人才，高校对于知识的讲授主要是以能用即可，主要是实用。这就决定了高职院校的培养目标不同于其他院校，它需要学生能够掌握技能和实用性的知识。在高职院校任职的英语教师大多从学校毕业后就直接从事教学工作，没有实践经验和职场经历。这些老师大都毕业于师范院校，有扎实的英语教学理论知识和较好的教学技能。但他们对英语教学的理解单单停留在传授英语的理论知识，没有充分结合高职院校的培养目标和需求。在将理论知识转化为实践和技能型知识的过程中没有充分认识到重要性和急迫性。

　　2职业院校英语教学存在的问题

　　随着英语教学的不断深化和改革，网络教学平台的推陈出新，微课、慕课、翻转课堂、网易云课堂、沪江英语、各类APP等信息化教学模式已成为新的课程形态。新冠肺炎疫情期间，为了响应国家倡导的“停课不停学”的理念，各大高校英语教师担负起“主播”一职，在线组织课堂教学，为学生答疑解惑。在这种背景下，不禁疑问，传统英语课堂教学模式今后是否会被线上教学模式完全取代。传统以教师“教”为中心的课堂教学在信息化环境下要转变为以学生“学”为中心的资源教学。作为航空类高职院校，专业英语的学习至关重要，它要求学生能够正确无误的表达航空英语中的各类话题：乘务员日常英文会话、正常情况下的广播、特殊情况下的广播、紧急情况下的广播、对各大城市的简单描述等。在传统英语教学中，教学内容集中在让学生死记硬背上述专业表述，课堂上缺乏真实有效的语言交际活动，课堂教学内容没有与课后任务紧密结合。这种教学模式，造成学生在英语学习方面形成“学”和“用”分离的情况，学生的输入量和输出量匮乏。

　　3对职业院校英语教学方法的改进和措施

　　分析高职院校英语教学中面临的一系列困难，本文只从改进英语教学方法方面入手，以文秋芳教授提出的“产出导向法”为理论支撑，结合对航空类学校学生的英语学习要求，旨在探索并改进高职专业英语传统的“重教轻用”“学用分离”的教学模式，针对学生的特殊行业需求，创建一种新的教学模式—以教师为主导、学生为主体。

　　3.1产出导向法的教学理念

　　本文将采用文秋芳教授提出的具备中国特色的外语课堂教学理论，即“产出导向法”(Production-orien-tedApproach，POA)来设计适合高职学生的英语课堂教学，本理论主要是为了解决英语教学中“重学轻用”的现象。本文的教学设计主要包括三个部分组成：教学理念、教学假设、教学流程。三个重要组成部分环环相扣，但其核心是主张课堂上的一切活动都要以学习发生为最终目标，锻炼学生在学习中学会使用所学，在使用中去反思所学，最终将学和用结合起来。在这种教学模式中，教师作为中介，引导学生注重自己的主体地位，变被动为主动。在整个过程中，教师的作用是“引领、设计任务、搭建支架”，帮助学生输出目标任务，在对结果进行评价。

　　3.2“产出导向”教学模式的构建与实施

　　本研究根据我校空乘专业英语课程的教学情况，以提升职业院校学生的语言技能、自主学习能力和交流能力为教学目标，结合产出导向法，通过教学内容、教学方法、教学评价三方面，构建职业院校空乘专业英语教学模式。

　　3.3产出导向教学模式下的教学活动的设计与实施

　　本研究在空中乘务专业2018级专业英语课程中进行产出导向式教学法进行教学改革，他们的学习内容与一般专业英语不同，主要侧重于乘务方向。倡导学生发现问题、讨论问题、参与问题讨论、创新课堂教学模式。开展课堂+线下的教学活动和教学评价方式，构建灵活、创新的教学模式。本设计采用教材是《民航空乘英语》，由航空工业出版社出版。本教学设计主要针对Unit2SafetyService进行教学设计。具体的教学设计模式见表1。

　　产出导向法模式下教学设计的三个阶段以学生的产出为导向，通过文秋芳教授提出的输入促成，选择性学习、发挥教师脚手架(scaffolding)的作用，将课前预习、课堂讨论、实际客舱服务用语、课外评价与口头和书面任务相结合，训练学生的听、说、读、写等语言技能，培养学生将理论与实践相结合的技能。

　　4结语

　　高职学校与普通高校在办学理念、人才培养等方面存在着很大的差异，在教学中应该立足当前高职学校英语教学中最亟待解决的问题，从师资、教学设备、教学手段和方法等几个方面入手，创新英语教学方法。由于篇幅有限，本文只从教学方法这一方面阐述了一些改进措施，并没有系统的将高职英语教育中出现的问题进行重点分析。希望在进一步深化高职院校英语教育发展的同时，增强英语课程的时代性、实践性、职业性和实用性，引进一些教学平台让学生将理论和实践充分结合起来，增强职业的适应能力。