技工院校电子技术课程教学模式改革

　　摘 要：现如今，在社会经济稳健发展的背景下，技工院校得到了长足的发展。技工院校电视技术专业课程作为技工院校课程当中尤为重要的一部分，具有较强的理论性与实践性，传统的教学方式难以满足现代教学需求，造成学生实践操作能力得不到有效的培养。为此，技工院校电子技术课程教学模式进行必要的改革显得十分有必要。本文首先详细介绍了现代化多媒体手段，紧接着介绍了的多种教学方法相结合、理论与实物对照教学以及实践型教学等，以此提升学生的学习兴趣，有助于促进技工院校电子技术发展。

　　关键词：技工院校 电视技术课程 教学模式 改革

　　所谓电视技术，是一门理论性与实践性较强的应用型课程，并且其中涉及的内容较为广泛，与此同时要求学习着具有较高的动手操作能力。技工院校电子类专业学生在经过了系统的学习之后，必然能够有效提升自身的电子设备维修能力。但是传统教学模式难以培养学生的实践操作能力，为此技工院校电子技术课程教学模式实施改革显得十分有必要。传统的教学模式主要是通过粉笔加黑板再加实验，学生学习兴趣无法得到有效的调动，不利于学习效果的提升，同时传统教学模式过于重视理论学习，造成学生理论与实践脱节，不利于学生操作技能的提高。鉴于此，本文对技工院校电子技术课程教学模式改革进行深入探讨具有重要的现实意义。

　　一、现代化多媒体手段的应用

　　电视技术课程当中包含了大量的电路图以及信号波形图，学生在学习过程中，极易感到枯燥，造成教师教学效果十分低下。与此同时，在传统的教学模式下，教师需要耗费大量时间进行板书，造成教师无法进行深入讲解，如此一来，教学效果必然下降。此外，在传统教学模式下，教学重难点无法进行透彻讲解，诸如编码电路工作分析等，但是现代化多媒体手段的应用，教师便可以采取图文并茂，能够有效激发学生学习兴趣，从而有助于教学效果的提高[1]。

　　电视机整机电路原理图可以说是电视技术课程教学当中一重难点。在传统教学模式下，教师无法在黑板上进行有效板书，即使存在部分教师绘图能力极强，也是无法进行精确绘图，学生只能观察课本图形，从而无法直观图形进行扫描存档，掌握各个图形内容以及电路之间的联系。现代化多媒体手段的应用便能有效解决此类问题，教师可以通过多媒体当中的扫描软件将课本当中的图形进行存档，之后利用软件将扫描图形进行分解，值得注意的是在分解过程中，需要严格按照电路原理图进行分解成为数个系统框架，在每一框架当中放置一张电路图，并且适当配以文字说明，如此一来学生便能够直观掌握图[2]。此外，教师在讲授电视技术过程中，需要重点讲解其电路单元细节。总而言之，教师通过多媒体手段能够有效激发学生学习兴趣，同时能够突破重难点知识教学，有助于教学质量的提高。

　　二、多种教学方法相结合

　　在上述分析中，从中可以了解到电视技术课程是一门实践操作性较强的课程，为此，一体化实验室的建立显得十分有必要。鉴于此，技工院校就需要增加硬件设备建设力度，才能为学生的实践操作提供良好的条件。值得注意的是教师在具体教学过程中，需要针对教学内容选择合适的教学方法进行教学，必要的时候需要将不同的教学方法进行有效结合，诸如多媒体教学、实物教学以及实验动手操作教学等方法的有效结合，概念性知识、工作原理等，再比如一些概念性与工作原理知识采用传统教学方式，有关编码知识采用多媒体教学法，有关电视机典型问题可以采取电视录像法，有关电视机整体电路图教学，为了能够让学生直观电路图，通常情况下，采用实物教学法，等等[3]。总而言之，在电视技术课程教学过程中，就需要注重根据不同教学内容，采取不同教学方法，只有这样，才能有效调动学生学习的积极性，同时能够生动形象将知识点讲解透彻，同时有助于突破教学重难点，如此一来，才能取得良好的教学效果。

　　三、理论与实物对照教学、实践性教学

　　众所周知，在具体的学习过程中，学生是否积极参与某项学习活动，关键在于学生是否具有足够的兴趣，只有学生具有足够的兴趣，才能具有足够的学习动力。为此，在具体的教学过程中，教师的首要任务就是激发学生的学习兴趣，促使學生具有足够的学习动力，才能自己自主参与电视技术课程学习当中。诸如在电视机电路图故障讲解时，教师可以直接将学生引到电视机示教板处，直观演示集中较为常见的电视机电路故障以及维修过程，这样一来，学生通过观看演示，便能明确电视机电路虽然十分复杂，但是在维修过程中，只需要简单的几种检测工具，就可以查明故障点，从而进行快速维修。学生通过自己的观察，便能发现电视机维修并不是十分复杂，而是相当简单，从而有助于增强学生的学习信心，同时能够参与操作，能够有效激发学生的学习兴趣，从而有助于教学效果的提升。

　　教师在讲授电视机整机电路构成知识点时，在传统的教学模式下，教师首先要求学生掌握必要的理论知识，在学生完全掌握有关理论知识之后，将学生引到一体化进行实验教学，促使学生对教师所授的知识具有更为感性的认识，与此同时在实践操作过程中，能够有效提升学生动手操作能力[4]。

　　电视技术课程的实践性主要体现在三个方面的内容，一是电视整机电路的识别;二是电视机故障检测与维修以及电视机设计生产与组装。接下来就以电视机扫描电路原理知识为例加以说明，教师在具体教学过程中，通过现场操作，让学生面对面观察电子扫描运行的痕迹，同时为了提高学生电视机接收线路分析能力，可以进行相关实验。这样一来，能够让学生在室内不断提升自身的实践操作能力。

　　结语

　　综上所述，在技工院校电视技术课程教学过程中，传统的教学方法无法有效提升学生的实践操作能力，为此，技工院校电视技术课程教学模式的改革显得十分有必要，其主要是加强现代化多媒体手段的应用，加强教学方法的相结合以及加强理论与实物联合教学，只有这样，才能有效促进教学效果的提升。

　　参考文献

　　[1]许杰.技工院校电子技术课程教学中的微课模式分析[J].科教文汇(下旬刊)，2016，11：76-77.

　　[2]邹新莲.技工院校电视技术课程教学模式改革探索[J].职业，2015，32：48.

　　[3]韦胜东.基于理实一体化教学模式的高职院校机械类专业《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].佳木斯教育学院学报，2013，06：270-271.

　　[4]赵庆文.高职院校电子技术课程教学模式改革探讨[J].漯河职业技术学院学报，2013，12：125-126.

　　推荐阅读：电子技术与软件工程