“光电技术”课程教学及考核方式改革与实践

　　摘 要 以培养高素质应用型人才为目标，文章阐述了我院光电技术课程教学及考核方式的改革与实践。改革和实践表明，光电技术理论教学和实验教学紧密结合，提升了教学效果，培养了学生创新精神和应用开发能力，通过三年多的实施，取得了很好的成效。

　　关键词 光电技术课程 教学 考核方式 改革与实践 应用型人才

　　《光电技术应用》(双月刊)创刊于1982年，是工业和信息化部主管，东北电子技术研究所主办的集学术性和技术性为一体的科技期刊。

　　0 引言

　　随着光电子技术的飞速发展，光电技术课程教学近年来受到越来越多国内外高等院校重视，[1]他们开展了大量有关“光电技术”课程教学的改革与实践。如东莞理工学院把光电技术实验作为一个必修实践环节，加强学生工程训练，培养学生的创新精神和实践能力，面向光电信息科学与工程专业学生，专门开设了光电技术实验课。[2]在光电技术实践教学改革方面，嘉应学院的陈书汉等老师指出传统实践教学的不足，并提出在新工科背景下光电专业的实践教学改革意见。[3]华南师范大学则引入CDIO 教学法，对光电技术课程的实验教学进行了相应改革，探索光电子专业人才的工程技术素养的培养方式。[4]自我院面向社会需求，2011年设置光电信息科学与工程专业以来，光电技术一直作为重点课程建设，经过相关老师多年的讲解，理论教学已经非常成熟，但是该课程面向创新精神和应用开发能力培养的教学环节仍然存在一些不足，有必要就此开展进一步研究与探索。

　　1 课程现状及存在的问题

　　“光电技术”是我院光电信息科学与工程专业的核心专业课程，也是我院电子科学与技术专业重点开设的选修专业，具有较强理论性和应用性，其专业地位突出，授课学生涉及面广。采用的教材是江文杰主编的《光电技术(第二版)》，该书属于教指委推荐用书，专业基础性强，通俗易懂，自2009年第一版出版以来，被全国很多所高校选为本科或研究生专业教材，深受光电类专业师生欢迎，但由于光电技术发展突飞猛进，新的光电产品不断推出，新的光电技术不断应用，全书内容在前沿性和时代性方面有些滞后，还有待与时俱进。

　　此外，该课程“光电技术”以往授课由两部分构成：理论课方面，“光电技术”大三下学期开课，54个课时，3.5个学分，考核期评成绩构成为：30%平时成绩(含出勤、作业) +70%期末考试成绩;实验课方面，专门开设了 “光电技术实验”，共计安排9个实验项目，36个课时， 2个学分，于“光电技术”讲授的下一个学期即大四上学期开设，实验成绩由9个实验项目的平均成绩构成。这种排课方式，理论教学和实验教学脱节，一方面，理論教学的学期没有开设相关实验让学生理论知识及时得到实验的验证和巩固;另一方面，实验教学的延后又造成了学生对理论知识的遗忘和忽视，尤其是大四学生对实验课不够重视，只是为了实验而做实验，导致单独开设实验课的效果不佳。

　　目前的教学内容安排和考核评价方式不利于高素质应用型人才的培养，有必要针对 “光电技术”课程教学及考核方式进行相应改革与实践，才能培养出满足企业需求的具有创新精神和应用开发能力的光电人才。

　　2 改革与实践

　　“光电技术”作为我校重点建设课程立项后，我们教学教研团队切实以高素质应用型人才培养为目标，对该课程进行深入研究，主要从教学内容、课堂教学、实验教学和考核方式等四个方面开展有益的改革和实践探索，具体建设内容与措施如下：

　　2.1 梳理课程内容，修订教学大纲

　　全面梳理课程内容，修订教学大纲，修改课堂教学教案突出专业需求特点和重点，侧重于让学生掌握相关的理论和应用。(1)第一章中1.4节典型光辐射源部分，只需重点讲解光源的基本特性参数和与现实生活密切相关的激光二极管和发光二极管。(2)第四章中4.2典型光伏探测器和4.4光伏探测器组合器件部分，介绍的类型器件很多，由于课时有限，着重选择一两种作为应用实例介绍。(3)要转换教学思路。如第11章中11.2节光谱测量系统和11.4节CCD尺寸测量系统的分析与设计应放到前面介绍PMT和CCD的章节后面，趁热打铁直接分析和设计，有力加深学生的印象、巩固学习的效果。(4)校企合作共同设置光电技术课程应用实例，打造校企专业课程合作品牌。与广州粤嵌通信科技股份有限公司合作，共同开发了光电探测器设计应用实例，并作为重点内容讲解，提高学生的应用开发能力。