新高考改革背景下中学西班牙语教学 面临的挑战与对策

　　摘要：在新高考背景下，教育教学理念的改革及创新备受关注。 2018 年教育部发布的新课程方案将西班牙语纳入高考科目，必将促进我国中学西班牙语教学的发展，推动课程建设的步伐。 当前中学西班牙语教学仍处于起步阶段，存在诸多问题亟待解决。 通过对全国十余省市开设西班牙语课程的中学开展调研，对访谈、问卷进行分析，该文探讨了教学中存在的主要问题，并提出相应的措施与建议。

　　本文源自刘晋彤， 创新创业理论研究与实践 发表时间：2021-03-10《创新创业理论研究与实践》杂志，于2018年经国家新闻出版总署批准正式创刊，CN:23-1604/G4，本刊在国内外有广泛的覆盖面，题材新颖，信息量大、时效性强的特点，其中主要栏目有：模式探索、创新方法、创业实践等。

　　关键词：新高考;中学西班牙语;教学

　　2018 年教育部发布普通高中新课程方案，将西班牙语正式纳入高考科目。 自此，西班牙语在中学阶段的教学越来越受到重视。 中学生正处在吸收知识的关键时期，良好的教学模式的运用，将为社会培养和塑造优秀的多语人才。 但目前，由于教材、师资、教学体系等方面的诸多问题， 中学阶段的西班牙语教学仍处于起步阶段。 因此，开展针对中学西班牙语教学的研究，对推动中学西班牙语教学的发展十分有必要。

　　1 中学阶段西班牙语教学现状

　　1.1 西班牙语课程的开设情况

　　西班牙语在全球范围内有着非常广泛的应用。 我国西班牙语的教学起步较晚， 当前的西班牙语教学主要集中在大学阶段的专业学习，培养的人才数量有限。为满足国家对西班牙语人才的需求，近年来，有条件的中学逐渐开始开设西班牙语课程。

　　但是，由于各个学校的实际情况不同，西班牙语课程的开设情况各异。 根据笔者所在团队对全国范围内开设西班牙语课程的中学进行调研的结果， 主要分为以下三类：(1)将西班牙语作为高考科目，如重庆外国语学校、广州外国语学校等。 此类学校在高中阶段，甚至从初中阶段开始，便以西班牙语作为一外进行教学，西班牙语的课时量参照普通高中英语的教学课时量设置，学生在完成高中阶段的学习后，以西班牙语作为外语科目参加高考。 (2)将西班牙语作为兴趣课，如武汉大学附属中学、深圳实验学校等。 此类学校在初高中阶段开设每周 2-4 课时的西班牙语选修课程， 目的在于为学生了解西班牙语及其国家文化搭建平台， 拓宽学生的国际视野，满足学生语言学习多样化的需求。 (3)开设西班牙语必修课，如北京市第一零九中学。 西班牙语在该校作为特色课程开设，从小学到高中全面覆盖。虽周课时量不多，但一贯制的教学、使用校本教材、开设游学课程等特点， 可让学生对西语国家文化有充分的了解，逐步培养学生的国际化思维。

　　1.2 参加西班牙语高考的情况

　　随着教育部普通高中新课程方案的发布， 西班牙语、德语、法语被正式纳入高考科目，学生在参加高考时，外语科目选择面进一步拓宽。

　　当前， 我国大多数学生和家长仍更倾向于以英语作为外语考试科目，与日语、俄语相比，参加西班牙语高考的中学和考生数量少，主要原因包括：(1)西班牙语学生暂未升入高考年级。 部分学校近年来刚开设西班牙语课程，虽已有用西班牙语参加高考的计划，但首批西语学生暂时未升入高三年级， 如深圳第二外国语学校。(2)西班牙语学习难度较大。相比英语高考，西班牙语高考对词汇量要求较低， 但西班牙语语法较为复杂，如动词变位、虚拟式的运用等知识，对中国学生有较大的学习难度。 此外，在西班牙语高考题中，主观题占比较大，对语法知识的考察较细，因此，想要获得高分并不容易。 (3)对小语种高考持观望态度。 对于中学阶段的学生及其家长来说， 中学阶段的学习主要目的是为了考入理想的大学。 虽然教育部对普通高中课程方案进行了修订，调整了外语课程结构规划，但个别大学或专业在招生时对外语语种有所限制， 不接收小语种考生。

　　2 现阶段中学西班牙语教学主要存在的问题

　　教育部制定的《普通高中西班牙语课程标准》已于 2018 年秋季正式投入使用。 新课标的制定，弥补了此前中学西班牙语教学无据可依的短板， 强化了课程有效实施的制度建设， 促进了西班牙语教学尽快走上规范化、标准化的道路。

　　《课程标准》强调，西班牙语课程的目的是使学生获得听、说、读、写的综合技能。 该学科的核心素养包括 “语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”四个维度。 [1]这就对教师的教学能力、学生的学习能力，均提出了较为具体、更高标准的要求。 但由于目前中学西班牙语教学仍处于起步阶段，教学过程中仍存在诸多问题。

　　2.1 教学资源缺乏

　　当前， 参加西班牙语高考的中学主要使用的教材是《现代西班牙语》一到三册。 该书自问世以来，一直是全国高等院校西班牙语专业精读课程使用的教材。 该教材学习难度较大，趣味性较低，并不适合中学生的个性发展。 此外，该教材侧重于词汇、语法等读写方面的教学，听说部分涉及内容较少。 因此，该教材的编排一方面不适应中学生的年龄段特点， 另一方面也不符合新课标对学生听说读写综合技能的要求。

　　在开展西语兴趣课程的中学，主要使用《走遍西班牙》《快乐西班牙语(青少版)》等教材。 上述教材均为西班牙原文教材，采用主题式单元教学，课文主题贴近生活，涵盖听说读写各教学环节，有利于开展丰富的课堂活动。 但其不足之处在于，语法讲解不够系统，复杂的动词缺乏专门的讲解，且配套习题量较少，这就导致学生在写作时常常出现许多语法错误。

　　2.2 教师业务能力参差不齐

　　随着西班牙语高考进程的不断推进， 对西班牙语教师提出了更高的要求。 根据笔者团队的调研，国内现有的中学西班牙语老师多毕业于各外国语大学的西班牙语专业。 虽然在专业知识上的能力毋庸置疑，但在本科或硕士阶段，未曾像英语师范生一样经历过教育学、心理学、 外语教学论等师范课程的系统学习及实践教学的操练，因此，在刚踏入讲台之时，不仅需要熟悉学校的课程开设情况、教材内容，还需结合中学生的认知特点探索出最适合的教学模式， 这就对老师的个人能力提出了极大的挑战。

　　在传统学科领域， 同学科教师常常通过组建教研组的方式，组织教师进行教学研究，以有效地提高教学质量。 但由于西班牙语尚属于新兴学科，许多学校目前仅配备一两名教师，且多为经验较浅的年轻教师，因此教研活动较难开展。 同时，在同一城市甚至同一省份，仅有一所学校开设西班牙语课程的情况不占少数。 由于地理的局限性， 全国中学西班牙语教师之间的联系较少，相互了解及学习的机会并不多。

　　2.3 学生学习目标不清晰

　　根据笔者团队调研结果表明， 中学生选择学习西班牙语主要出于以下原因： 一是出于学生自身对西班牙语国家文化的兴趣，如毕加索的绘画、高迪的建筑、魔幻现实主义文学等，学生渴望通过西班牙语课程，学习简单的西班牙语交际用语， 了解更多西语国家的文化，更好地拓展兴趣;二是出于家长对西班牙语重要性的意识， 认为学习西班牙语有助于开拓孩子的国际视野，拓宽孩子未来成长和发展的路径，并可培养多语思辨能力;三是出于应试的目的，即在高考时选用西班牙语替代英语作为外语考试的科目， 以期取得更好的高考成绩。

　　参加西班牙语兴趣课学习的学生，由于课时较少，没有中高考的压力， 往往只能学会西语的语音拼读规则及简单的对话，难以进行深入的学习。 而以应试为导向学习西语的学生， 往往把西班牙语学习当作一种任务来完成， 目标单一化， 对目的语缺乏兴趣因素的驱动，在学习过程中主要扮演被动接受者的角色，对教师和教材的依赖性较高，不利于学生核心素养的培养。

　　3 亟待采取的应对策略

　　3.1 编写适用教材，供给优质教学资源

　　教材是教学的重要载体， 在整个教学环节中发挥着重要作用。 中学西班牙语教材的编写应在 《课程标准》的指导下，依据中学外语教学特点、中学生的认知能力，并结合西班牙语语言特点设计课程。 中学教师具有了解学生学情、通晓教学大纲的要求等优势，大学教师具有把握语言整体架构、提供丰富教学资源、对一定领域有专门研究等优势，因此，可由有经验的中学教师与大学教师协作完成。

　　人教版英语教材是符合我国国情的优秀外语教材，在全国范围内被普遍使用。 该教材每个单元都围绕一个具体的话题展开， 具有话题丰富、 结构与功能结合、重视学生的发展、注重学科融合等优点，[2]因此，可将其作为西班牙语教材编写的一个重要参考。 在教材编写中，除了培养学生的综合语言运用能力外，还应重视语言教学和文化教学的结合， 以实现外语教学的最终目的，即培养学生的交际能力。

　　3.2 优化教师队伍，提升教学质量

　　教学质量提升的关键在于教师， 中学西语教师队伍的不成熟， 势必会影响学生西班牙语学科核心素养的培养。 随着中学小语种教学的大力发展，目前个别高校，如华中师范大学，已经开始尝试在小语种专业的课程中，增设师范方向的课程，以满足学生未来从事教育事业、进入教师队伍的需求。

　　为帮助青年教师尽快提高教学水平与岗位工作能力， 尽快提升教师队伍的整体素质， 不少学校已开展 “青蓝工程”师徒结对活动。 [3]年轻的西班牙语教师可与经验丰富的英语教师进行组队，虽然语种不同，但面对的学生群体、采用的外语教学模式大致相同。 骨干教师发挥传、帮、带的作用，可以帮助青年教师全面提高综合教学能力，尽快成长为国家、社会所需要的合格教师。

　　2019 年 3 月中学西班牙语联盟成立，至今已举办多场研讨会、教师教学能力研习班等活动，为全国各地的年轻西班牙语教师提供了良好的交流平台。 除中学间的交流合作外， 中学亦可积极开展与地方高校的合作，建立小语种课程建设共同体[4]。

　　3.3 明确学习目标，形成理性认识

　　西班牙语学习不仅要掌握识记类的基础知识，更重要的是在学习过程中， 发展语言综合运用能力和跨文化交流能力。 [5]学习动机对于语言学习者很重要，即为了应付高考或提高高考外语科目成绩的学生，[6]应积极培养对西班牙语的兴趣， 在学习过程中积极转变学习态度，形成有效的学习策略与自主学习能力，树立跨文化交际意识。

　　家长在为子女选择学习的语种时， 应树立正确的小语种教育观，避免受到培训机构或从众心理的影响。学习语言是比较枯燥的过程， 小语种的学习需要刻苦的学习和艰苦的努力。 家长应认真分析子女的学习能力，理性看待小语种教育在子女成长中的价值和作用，科学地选择适合孩子的成长与发展道路。