提高小学数学计算准确率的策略探究

　　摘 要：在小学阶段的数学教学过程中，提高学生的计算准确率一直是教学的重難点所在。因为导致学生计算准确率较低的原因众多，并且计算准确率的低下，使学生的数学知识和综合能力的增强受到严重阻碍。所以，小学数学教师必须通过科学有效的教学策略，转变小学生计算准确率低的现状，促进他们数学能力的有效提高。

　　关键词：小学数学;计算教学;教学策略

　　一、影响小学生计算准确率的因素

　　在教学过程中我们不难发现，有部分学生认为计算易学、好学，不肯动脑下功夫，表现态度不端正、没有看清题目要求就作答，计算马虎，简单计算也频频出错，验算检查不耐烦，快速算完题目要求就完事，导致计算错误率偏高。头号原因，大家的回答几乎都是同一结论“粗心”。也有些家长们总认为这是孩子会的内容，即使错了也不用担心，因为孩子现在年龄小，或许孩子大点了自然就能好一些。错误的原因单纯是粗心吗?孩子大点了就能自然的好吗?经过分析我们认为错误原因是多方面的：

　　1.主观原因，计算要通过观察或听觉、感知、注意、记忆、反馈等一系列的心理活动才形成。小学生计算的通病往往是：(1)观察比较笼统，把“+”当成“×”，把“-”当成“+”等。(2)感知事物不精确，把相似的数写成另一个数。(3)注意力分散，人在计算，心却玩耍。(4)记忆失败，如进退位加减中忘了进位上的数或退位等现象。(5)思维定势的消极作用，学什么就做什么，不顾练习要求，学习习惯差。

　　2.客观原因，某些学生学习目的不够明确。把学习当成是家长或老师的任务，对学习、作业有厌恶感，不爱完成作业，久而久之计算能力就会越来越差。部分学生认为计算不用学也懂，或者只要掌握方法就行了，平时懒练习，觉得算错了也没关系，抱着侥幸心理安慰自己：只要“我”考试时细心就行了。

　　二、提高学生计算准确率的策略

　　(一)激发学生计算兴趣

　　1. 训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

　　2. 创设生动有趣的情境，培养学生的计算兴趣。例如：我在教学四年级整十数除法《买玩具》一课时，就创设了一个“激趣导入”的简单情境。在上课开始我问学生：前段时间我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支 ，文具盒20元一个 ，书包30元一个。班费共80元 ，请你帮他想想，可以怎样买?然后引入教材中整十数除法。除此以外，我们还可以创设一些童话故事、动画片等学生感兴趣的情境，丰富学生的课堂，激发学生的兴趣。

　　3.以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

　　(二)培养良好的计算习惯

　　良好的习惯是提高计算能力的保证。因此养成良好的的计算习惯是十分重要的。

　　1.看清楚。学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。如，有时看错数字，有时看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号。

　　2.想明白。良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。审题是计算过程中关键的第一步。审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。

　　3.算认真。计算是核心部分，一定要集中注意力。有的学生一边计算一边叙说，干扰他人，对自己也不利。有的孩子在计算时很容易加法忘了进位，减法忘了退位;数位不对齐……因此，学生在确定运算步骤后，要认真地进行计算。即使是简单的计算，也要谨慎。

　　4.查仔细。

　　认真做完一道习题后还要及时检查。很多学生在做完题后就以为完成了任务，认真检查的学生很少。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。

　　(三)开展扎实的计算训练

　　良好的计算基础是提高教学效果的必要条件，也是发展学生智能、智力的良好方法。改进计算训练，在深入理解学生心理特点和计算技能的基础上要做到以下几点：

　　1.持之以恒。计算能力是学生必备的基本功，我们应有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练。比如：坚持课前一至三分钟的口算，用来启动学生的大脑思维;坚持每周或每章、每节的综合性计算，集中限时的视算或听算。

　　2.循序渐进。每次练习要记录完成所用的时间。每做一次训练，都与上一次的速度和正确率作比较，进步了，应及时赞扬学生。

　　3.形成技巧。计算要让学生理解算法的基础上掌握算法，不能靠机械记忆或死记硬背，同时还要注意计算方法的多样性。

　　4.形式多样。口算练习要活泼、生动、多样化，在练习中可以采用的补充方式有：玩扑克牌(24点)，对口令，找朋友，争擂台大王等。

　　总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力并不是一朝一夕的事，需要每位教师从平时的教学常规抓起，从细节入手，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，使学生在轻松愉快的学习氛围中逐渐喜欢数学，对计算产生兴趣，从而促进学生的全面发展。

　　【本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划立项课题“农村小学学困生计算能力提高策略的研究”(课题编号：2020ZJYB016)研究成果】

　　参考文献：

　　[1]陈红. 浅谈如何提高小学生数学计算能力[J]. 新校园(阅读)， 2016(11).

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