关于大众化教育下的高等数学教学的思考

　　随着教育的进步与发展，高等教育大众化已经成为了教育发展的一大趋势，但在发展的过程中面临很大的挑战，而高等数学作为高等教育中的基础学科，在大众化教育的进程中存在许多的不足，急需解决。为此本文对大众教育下我国高校高等数学的不足进行探索分析，并针对未来高等数学教学进行思考。

　　《数学的实践与认识》主要刊登：数学的最新的理论成果以及其在工业、农业环境保护、军事、教育、科研、经济、金融、决策等工程技术、自然科学和社会科学中的应用成果、方法和经验。办刊宗旨：沟通数学工作者与其他科技工作者之间的联系，推动应用数学在我国的发展，为中国特色社会主义建设作贡献。

　　随着社会的发展，我国的高等教育也在不断地发展，高等教育从精英教育阶段过渡到了大众教育阶段。在大众教育的背景下，高校的各科教学都面临着新的挑战，而作为高等教育基础学科的高等数学也存在着很多问题，值得深入思考。

　　一、大众化教育下的我国高等数学教学的不足之处

　　1.学生数学素质低下，缺乏学习数学的兴趣，难以适应高等数学的教学模式

　　随着高等教育大众化发展，许多高校不断地扩大招生，招生录取线不断下调，导致学生的数学基础较差、数学素质低下，在高等数学的教学过程中，很难真正的融入到数学课程学习中去。并且，很多学生由于受到传统“填鸭式”教育模式[1]的影响，缺乏自主能动性，难以适应高校高等数学的教育模式，缺乏学习的积极性，造成高等数学教学质量低下。

　　2.教学内容与教学方法陈旧，难以调动学生学习热情

　　高校现有的高等数学的教学方法以及教学内容过于陈旧，难以适应高等教育大众化的时代需求。新时代教育背景下的学生特色鲜明，对新事物的学习与理解的兴趣浓厚，而现在很多高校还没有了解新时代背景下高等数学的教学新方法，还是沿用传统的教学模式，教学内容过于陈旧，难以吸引学生们的注意，使学生们失去学习高等数学的热情，严重影响高等数学的教学质量。

　　二、关于未来高等数学教学的几点思考

　　1.转变观念，正确认识高等数学教学的意义

　　在当前大众化教育模式下，高校开设高等数学课程是为了提升学生们的数学文化素质，培养学生们创新思维，提升学生们未来适应社会的综合能力与素质。在未来的教学中，首先需认识到高等数学在高校教育中的基础地位，充分理解开设高等数学课程的意义，所以需要在未来的教学过程中转变传统的教学理念，改善现有的教学方式，开展合理的教学，以便达到高等数学教学目的，提升高等数学的教学质量。

　　2.结合高校学生独特特点开展有效教学

　　由于受到大众教育大环境的影响，高校学生具有独特鲜明的特点，学生们的学习素质参差不齐，数学基础薄弱，并且因进入高校后，学校、老师以及家长放松了对学生的约束，导致学生在思想上的松懈，导致学习的无目的性，失去了对学习的兴趣，对高校教学质量产生了很大的冲击。所以在未来的高等数学教学过程中，更加需要结合学生们的特点，对学生进行正确的引导，调动学生们学习高等数学的积极性，提高学生们自主学习的能力。所以为提高高等数学教学质量，可以从以下几个方面入手。

　　(1)首先了解学生们的数学学习特点

　　在未來的教学中，首先面对的是刚进入学校的学生，他们还缺乏对高等数学的认识，所以对学生的数学基础进行大概的了解，可以更好的为以后的教学制定合理的教学计划，针对学生们的自身特点进行合理教学，可以提升学生学习高等数学的积极性与兴趣。

　　(2)注重教育的学生中心原则，全面改革教学方法

　　在大众化教育背景下，面临新的教育形势，在未来高等数学教学中，应该坚持以学生为中心，对教学方法进行全面改革，转变过去“是什么、为什么、怎么办”的传统教学模式[2]，需从不同专业、不同层次学生的实际出发，重新对教学内容进行整合，结合不同阶段的学生的学习特点进行针对性教学，提升学生们学习高等数学的兴趣。

　　(3)立足长远，放眼未来，进一步完善高等数学教学

　　对高等数学的教学，不应只局限在现阶段学生们取得的成绩，而是应放眼未来，立足长远，为社会培养专业性人才而努力。所以，针对这一情况，各高校更应该注重对高等数学教学的重视。需要加强对现有高等数学教师的培训，提升教师们的专业素养，吸引更加优秀的教师，为教学队伍注入新鲜血液，为高等数学的教学提供保障。高校还需要加大对高等数学实践教学的重视，提升学生们的自主创新能力，适应社会发展的需求。

　　三、结语

　　在大众化教育时代背景下，高等数学教学面临着许多问题及挑战。各个高校针对高等数学教学的现状，从各方面入手，对教学进行改革，共同推进高等数学教学质量和教学水平的提高。

　　参考文献：

　　[1]杨进.关于大众化教育下的高等数学教学的几点思考[J].科技创新导报，2010，(22)：163.

　　[2]叶立军.高等教育大众化与高等数学教学改革的若干思考[J].杭州师范学院学报(医学版)，2005，(01)：21-23.