“双减”背景下初中语文作业设计中存在的问题与对策

　　初中教育进行减负增效的话题一直以来受到广泛关注，有效减少作业数量提高学生学习效率成为初中教育工作者面临的重要课题。这也表明教师在设计初中语文作业时应重视素质教育提出的一系列要求，设计符合学生发展、贴近语文教学的课后作业。在如今初中语文教学环节中，教师布置的作业形式大多为机械性重复，过于枯燥且缺乏创意，这样的作业会在很大程度上影响学生的学习心态，难以有效提高学生学习动力。在课程教学工作不断改革的背景下，减负增效的教学形式被更加重视，教师在布置语文作业的过程中积极转变以往的理念和方式，优化作业形式，创新作业设计，让学生深切地感受到减负，并在此过程中提升学习效率。

　　董燕芝 新课程 2022-01-15

　　一、“双减”背景下优化初中语文作业设计的重要性

　　国家大力倡导实行“双减”政策的背景下，将初中语文作业进行“减负”设计，不仅能减少学生心理负担，还能减小学生学习压力，对促进学生学习具有积极作用。初中语文具有实践性、综合性的特点，要求学生在掌握基础知识后，能够在实际情境中解决问题，进而巩固理论知识、提高综合能力、形成学习习惯。语文是学生阶段学习的重要课程之一，也是学生未来发展的重要基础学科，因此，在大力发展素质教育工作和“双减”政策的背景下，初中语文教师应精心设计学生的课后作业，优化创新作业内容和形式，提高学生学习效率[1]。

　　在初中学习阶段，首先，优化创新初中语文作业符合语文学科教学工作发展目标。语文具有综合性、工具性、文化性、设计性等特点，教师应重视对语文学科特点进行挖掘和分析，探寻其中联系。科学、有效地设计初中生语文作业，不仅能够满足新课程教育改革工作的相关需求，还能充分落实素质教育工作。由于语文学科与实际生活紧密相关，因此，教师在设计作业的过程中还要重视将作业与生活实际相结合，丰富初中生课余生活的同时，加强学生独立思考的能力和创新意识，从而提高学生自身素养，促进初中语文教学工作的长远发展。其次，优化创新初中语文作业符合新时代学生发展需求。

　　初中是学生培养自身综合素养的重要奠基阶段，这就对语文教师带来了更大的工作挑战，要求教师能够根据学生自身情况和实际教学情况，创新作业形式，帮助学生高效学习语文，促进学生综合认知和能力的发展。最后，优化创新初中语文作业是落实减负增效工作的重要措施。减负增效是一项长期且较为复杂的工作，需要社会、学校、家庭之间相互协同配合。学校作为教育教学工作的重要力量，其地位和重要性显而易见。因此，教师在设计作业时单纯减少作业量是远远不够的，应针对学生和学科的实际情况进行优化和创新，保障语文作业设计的科学性和合理性，实现语文作业有效巩固课堂所学知识的同时促进学生全方位发展的教育目标[2]。

　　二、“双减”背景下初中语文作业设计存在的问题

　　(一)作业难度不分层

　　因材施教是新课程改革一再要求的，但是却很少有老师做到这一点。笔者在调查中发现，初中语文老师为了批改方便，同时也为了减轻作业的任务量，在设计作业的时候很少进行分层设计，全班学生的作业内容都是统一的。导致优等生几分钟就能完成作业，感觉毫无压力，而学困生绞尽脑汁也无法做完，觉得难度太大，这种情况既会让优等生丧失学习兴趣，也会让学困生“知难而退”，产生厌学情绪[3]。

　　(二)作业设计数量多

　　虽然新课改一再要求给学生减负，但是笔者在调查中发现，大多数初中学生还是有写不完的作业。相对于小学，初中的科目更多一些，每一科的学习时间也十分有限。各科老师为了让学生尽可能多地在自己所教的科目上花时间，就会布置大量的作业。大部分初中语文老师也是如此，给学生布置大量的作业，希望学生能够熟能生巧，掌握更多的语文知识，但实际上，学生的作业数量多，在做作业的过程中就会带着完成任务的心态，为了做作业而做作业，这就与作业设计的初衷相违背，不但起不到帮助学生巩固知识、查缺补漏的作用，还打击了学生的学习信心和学习积极性[4]。

　　(三)作业的形式单一

　　笔者在调查中发现，初中语文作业形式比较单一，主要围绕“抄、答、背、做”这四个方面进行，抄即抄写生字生词;做就是要求学生做相关的课后练习或习题册;背就是指导学生按照大纲要求背诵相关的段落或者课文;答就是在课堂上留下一些问题，让学生课下查找资料进行解答。形式单一，内容枯燥，学生积极性普遍较低。

　　三、“双减”背景下优化初中语文作业的具体策略

　　(一)设置开放性语文作业

　　在双减背景下培养学生审美认知和能力成为语文教育教学工作的重要目标之一。这就要求语文教师在日常教育教学工作中，要重视对学生审美认知的培养，促进学生形成和加强审美能力。针对这一情况，教师在布置作业的过程中就要根据学生的兴趣爱好，让他们在完成作业的过程中能够体会并享受到语文学科蕴含的美感。如教师开展描写风景的古诗词教学时，可以预先让学生品读古诗词，感受其中描绘的相关场景，根据自己的爱好完成预习作业。如喜欢绘画的学生可以根据诗中描写制作绘画作品，喜欢唱歌的学生可以根据诗中提到的事物进行联想，寻找与其意境或歌词相似的歌曲，并在课上演唱。在此过程中，学生能够根据自己对诗词的理解进行解析和品读，有利于帮助学生理解诗中意境和作者所要表达的思想，引导学生体会我国传统诗词中的韵律和美感[5]。

　　(二)针对学生情况设置语文作业

　　学生之间由于各种因素的影响，在性格、能力、学习方式等方面存在很大程度的不同，即通常所说的个体差异性。想要有效提升班级整体学生学习效率，教师就应重视学生间的不同，开展教育教学工作时，设计分层次教学模式，将学生根据科学的标准进行分层，并对不同层次的学生采用不同的教育教学方式，因此，设置的作业也要分出层次。根据新课程教育理念的指导，开展减负增效工作设计语文作业的环节，教师应遵循作业虽少但精的原则，避免大量作业对学生心理带来影响。然而，部分教师开展教学分层工作时却没能将作业分层，致使部分学生完成作业后还能剩余大量的时间，而有些学生长时间难以完成作业的尴尬局面，这就要求教师应做到进行分层教育的同时，也要进行作业分层设计[6]。

　　(三)设置想象性语文作业

　　初中生普遍具有丰富的想象力和精力，这也为语文教师设计语文作业带来了便利条件。教师可以利用语文作业培养学生的想象能力，促进学生创新能力的发展。针对语文教学中的课文段落分析环节，结合课文内容为学生设计有关作业，激发学生想象。引导学生利用语文课本中作者描写的场景、插图等发散联想，并对自己想象到的意境进行描写。在此过程中，学生通过教材内容发挥自身想象力，有益于学生创新思维的形成，而学生将想象的画面进行叙述或描写，有益于加强学生语言表达能力和写作能力，学生的情感也会被教学内容带动，进一步体会语文教学中的美感。

　　此外，教师可以鼓励学生将自己完成的作业与同学进行分享，引导班级学生对其进行评价，明确指出优缺点。学生通过同学的评价，能够充分认识到自身存在的不足之处，并积极改正，而评价他人的学生也能根据他人出现的错误或问题反省，从而利用作业在班级中构建优良的学习环境，学生之间相互影响、相互促进，有利于教师教育教学工作的开展[7]。

　　综上所述，教师科学设计初中语文作业是减负增效工作的重要环节，教师布置作业时应重视结合新课程教育工作理念，根据学生实际学习情况，制定具有开放性、想象性的语文作业，注重对作业的创新设计，巩固学生语文基础知识的同时加强学生自主思考、学习的能力。教师还应重视对学生自身兴趣爱好的了解，积极培养学生学习语文的兴趣和动力，引导学生自觉、自愿地完成相关作业，促进学生未来发展。