师范类院校数学教育概论的教学方法改革策略

　　依据本校学生的特点以及教育研究的现状，对师范类院校数学教育概论的教学方法提出了改进策略，以增加学生的数学现实、提高学生的教育教学实践能力。

　　《考试(中考版)》杂志中考版是由光明日报报业集团主办、江苏省教育学会协办的国家级杂志。光明日报报业集团考试杂志社原分别在北京和南京办有高中版和初中版两份杂志。今年10月均改为高考版和中考版。 中考版共刊出11期，前10期为初中版，第11期为改版试刊号。

　　1前言

　　加强教师队伍建设是解决教育發展主要矛盾的必然选择，师范院校如何改进教学方法培养高素质师范类专业人才成为民生建设的头等大事。师范类院校应当依据本校学生的特点以及教育的现状，有目标有计划地改进教学方法，从而为社会输送合格的优秀的人才。

　　数学教育概论是我校数学师范专业的一门基础必修课，也是数学专业课程与教学论方向研究生人学考试的必考科目之一。数学教育概论是一门实践性很强的学科，本课程对于培养学生的创新能力、实践能力、应用意识等数学素养有着重要的作用，因此，改进教学策略，将培养适应社会经济需求的应用型人才融入教学过程中有着积极的意义。

　　2数学教育概论课程的教学现状

　　独立院校的大部分学生对数学教育概论这门课的认识不够，认为上课听不听无所谓，只要考前背一背就可以应对考试了。显然，如果抱着这种侥幸心理的话必然是不可能真正学到什么知识的。通过调查分析，存在这种心理主要有以下几个方面的原因：

　　2.1教学内容

　　传统的《数学教育概论》主要偏重于理论知识的灌输，书上大量的形式化的语言文字，学生读着觉得枯燥无味，难以激起学生学习的兴趣。因此，如何将干巴巴的形式化的学术形态转化为适于学生接受的教育形态是我们要考虑的问题。

　　2.2教学方法

　　本门课程主要采用“以教为主的满堂灌”的教学方法，这种学生处于被动接受状态的填鸭式教学方法，难以真正让学生参与到课堂当中来，学生在学习的过程当中也难以保持长久的高度集中注意力。这种教学方法主要是让学生记住一些结论性的知识，然而教学不仅仅是让学生记住一些东西就可以的，没有效率的教学方法是断然不可取的，因此改变传统的教学方法是重要的也是很有必要的。

　　2.3学习习惯

　　我校数学专业的学生大部分是理科生，这些学生中的大多数学生并没有良好的学习习惯，学习懒散，从来不会主动去思考一些问题，认为上课可听可不听，反正考前简单背一下就可以了，一旦遇到自己没有背过的问题就束手无策了，这种应试心理难以真正理解知识的来龙去脉，难以理解知识间的逻辑关系，也必将难以胜任将来的教书育人工作。

　　3数学教育概论的教学改革策略

　　为贯彻落实党的十九大精神，提高师范类专业人才培养的质量，形成一批师德高尚、业务精湛、充满活力的适应地方经济发展需求的“四有”好老师，师范类院校应根据数学教育概论的学科特点以及人才培养规格的要求，从以下几个方面对数学教育概论的教学进行改革。

　　3.1教学内容的改革策略

　　如何让学生从“要我学”转变到“我要学”?首先要让学生意识到这门课的重要性，认识到这门课对于教师实践能力培养的重要性;其次要让学生认识到数学教学理念、数学教学原则对数学教学实践的指导意义，只有让学生意识到所学内容的重要性、学习内容的价值意义，才会有兴趣去学习这门课程。因此数学教育概论的教学内容要切实围绕提高学生的教学理论知识和实践能力展开。

　　3.2教学方法的改革策略

　　3.2.1变填鸭式满堂灌教学模式为启发式探索式教学模式

　　“大容量、高密度、快节奏”的满堂灌教学模式难以长久地吸引学生的注意力，难以激发学生的求知欲，因此要想提高教学效率，首先要转变教学模式。在实际教学过程当中，教师可以精心设置一系列的问题链，或者创设适当的问题情境，启发、引导学生去思考;学生带着问题自己去阅读教材，通过自主探索、小组合作、辩论的方式来解决问题。这种问题驱动的教学方法，一方面可以激发学生的求知欲，吸引学生学习的兴趣，让学生掌握到了结论性的知识;另一方面也让学生获得了成功的喜悦感，认识到了知识的发生发展过程，提高了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　另外，采用启发式探索式的教学模式，教师需要做到以下几点：1)探究前，教师要依据教学目标合理地来设置问题链，这是保证有效探索的前提。2)探索中，教师要及时地给予必要的引导，充分启发学生独立思考，鼓励学生各抒己见。3)探索结束，教师要及时归纳总结，积累经验，也可进一步将问题延伸拓展，从而启发学生不断地探索新知。

　　3.2.2理论联系实际，提高学生的实践教学能力

　　数学教育概论是一门实践性很强的学科，因此在教学的过程当中，一方面要让学生掌握理论性的知识，另一方面也应理论联系实际、加强师范生的实践教学能力。如何加强学生的实践教学能力，仅仅告诉学生如何如何教学是远远不够的，还必须给学生实践的机会。比如告诉学生在教学过程中要把握节奏、语调要抑扬顿挫、提问要有技巧等等，学生若不真正走上讲台，若不将理论知识亲自应用到实践当中来是难以领会这些话的涵义的。因此本门课程除了让学生掌握理论知识外，更要提供一些实践机会，让学生走上讲台，让学生在实践中检验“真理”，理论知识指导实践活动，总结实践经验进一步丰富理论知识，实现从师范生到教师身份的转化。

　　另外，在教学实践的过程中，发现学生对中学数学课程的教学目标以及教学内容并不熟悉，很多学生根本不去仔细阅读教材，理不清楚知识间的逻辑顺序，随意在网上搜一篇PPT就拿来讲课了。针对这个问题，我建议师范类院校应当加大纸质类教材的经费投入，增加生均教育类纸质图书数量以及生均教育实践经费，从而为师范生教学能力的培养保驾护航。

　　3.3考核方式多元化

　　传统的考核方式主要采用平时成绩和期末成绩加权平均的生成方式进行评价，平时成绩由考勤、课堂表现组成，然而平时成绩所占的比重较小，导致学生对平时成绩不重视，随意迟到、早退现象严重，上课听讲也不认真，单纯依靠考前突击就完成一学期的学习任务。因此应当将平时成绩的考核方式多元化，将课堂回答问题、期中检测、教案书写、教学实践等纳入平时成绩当中来，并提升平时成绩所占的比重，以此来鼓励和激励学生认真听讲、积极思考问题、认真书写教案、努力提升教学实践能力，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新能力和实践能力。

　　4结语

　　通过分析我院学生对数学教育概论的认识以及学生的学习现状，对师范类院校数学教育概论的教学进行改革，可以端正学生学习的态度、学习的动机，激发学生的求知欲，培养学生良好的学习习惯，提高学生的教育教学实践能力，为学生今后的教书育人工作奠定坚实的基础，也为社会输送高素质的应用型人才。