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电教手段在美术课堂上的运用

来源: 树人论文网发表时间:2018-04-03
简要:电教手段已经成为当今课堂教学的主要手段之一,大大提高了课堂教学效果和效率,本文主要研究电教手段在美术课堂上的运用。 《 河北教育(德育版) 》(月刊)创刊于1949年,是由河北

  电教手段已经成为当今课堂教学的主要手段之一,大大提高了课堂教学效果和效率,本文主要研究电教手段在美术课堂上的运用。

河北教育

  《河北教育(德育版)》(月刊)创刊于1949年,是由河北教育报刊社主办的宣传党和政府关于教育的方针政策,传播科学的教育思想和教学方法,提供教学参考资料,为教师提高思想和业务水平,丰富和活跃生活服务的刊物。

  一、运用电教手段能帮助学生观察欣赏

  在美术教学中,运用多种媒体进行美术作品欣赏,为学生创设丰富多彩的信息空间,从而引导学生进入作品的特定氛围,如见其人,如闻其声,如临其境。电化教学为此创造了契机。例如:展子虔的《游春图》一课,描写的是初春季节,人乘马行于岸观山赏水,妇人泛舟于湖水中观赏湖光山色,岸边和山上鲜花开放,是一幅优美的青绿山水画。展子虔开了唐朝青绿山水典范,尤其是对李氏父子(李思训、李昭道)的青绿山水影响重大。这节课如果用口头讲,很难形象地描写出春天的景色,而我运用了幻灯教学:幻灯片上展现了春光明媚的湖光山色。画卷初展,近处露出倚山俯水的一条斜径,两个骑马人一前一后跑来,路随山转,却被石坡遮住,直到有妇人伫立的竹篱门首,才又展宽。这里一人骑马手勒丝缰,正要转弯,画家捉住了刹那间他蓦地回头的神态。更远一些,有一人骑马,右臂挟着弹弓,缓缓而行,寻觅鸟禽,朝前面一座朱栏的木桥走来。后面跟随着两个童子,山隈岸侧树木映带,枝头点簇着繁花。木桥的后面,山涧里飞泻着流泉,涧左山傍有房屋花园,涧右山坳环抱着寺观。从展卷到此虽没有人头攒动的春游人群,但他把观者引入春天的山水画境中,看山看水、赏花观木、观览寺观。寺观背后便是层出不尽的高山和缭绕的白云。画卷的中部是一片阔水烟波,一高篷游船中坐着三个女子,指点湖光山色。船尾一棹公慢摇桨橹,悠然自得。卷尾又是一山隅坡脚,隅角处有一山庄,掩映在繁枝山林中。靠近水边有二人正凝视水中,似在观鱼赏波。学生有着身临其境的感受,不仅增加了对大自然的热爱,而且产生了对美术课的浓厚兴趣,增强了大家学好美术的信心。它改变过去上美术课一支笔,一张纸,老师画什么,学生跟着画什么的注入式教学法,采用启发式欣赏教学法让学生从欣赏中学会审美,增强大家的欣赏能力,课堂非常活跃,绘画积极性高。

  二、运用电教手段能加深学生的理解能力

  运用电教手段教学,解决了写生教学中用传统教学方法解决不了的问题。如以前教静物写生时,我在指导学生对实物的观察和怎样打线条时,教室后头的同学根本看不清楚,也不容易理解。利用实物进行投影,物体的造型、结构、色彩、明暗关系、打线条的用笔方法、疏密的组合虽然都能让前面同学看得清楚,同学们在作画时对物体之间的前后位置、明暗部的确定也能把握,但只能是某一个角本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理度的同学看清楚,要全班都听懂,老师必须调换角度讲三四遍,这样很麻烦。而我在上课时运用电化教学,利用放映VCD光牒,帮助学生理解什么是“有性格的脸”,为学生绘画“形神兼备”的人物形象打下坚实的基础;其次利用投影让学生掌握绘画的立体感和空间感,熟悉素描画的基本理论“三大面”、“五大调子”,认识“光”与“线”的内在和外在的联系,都有非常有利的好处,增加学生对大自然的观察力,丰富学生的创造性及想象力,均有非常重要作用。老师要多从美术信息资源网中选择丰富的教材,用现代电教手段尽力展示在学生面前,并加以讲解,这样就可以更好地增加学生对美术作品的理解能力。特别是一些优秀作品如果采用电教手段辅助教学,更能增加学生的理解能力。

  三、运用电教手段能充分培养学生想象能力

  当美术教材中的重难点需要学生去探索理解、主动掌握,而学生“启而不发”、“思维受阻”时,教师可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材与教师所讲和学生思维融在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达到对事物深刻理解、突破学生的思维定势,进而突出重点,突破难点,增强理解效果的教学目标 如我在教《用线条表现物体的结构》中,把具有基本形体的六面体的纸盒、圆柱体的茶缸、锥体的烧瓶、球体的苹果和六面体、圆柱、锥体、球体的石膏模型制成投影片,讲解时,把两个片子一重合,学生一看就知道纸盒是六面体、茶缸是圆柱体、烧瓶是锥体、苹果是球体的形体。我抓住这个火候让学生开展联想,列举出一些具有以上基本形体的物体,使学生认识了自然界中只具有一种基本形体的物体。这正如心理学家卢梭说的:“对学生所讲的道理要用一定的形体表达,才能得到他们的喜欢。”接着,我抓住同学们求知欲极强的时刻,把房屋、汽车等的照片打到银幕上。同学们都能说出他们分别是由几个基本形体组合成的,这就如同掌握了画复杂物体的钥匙。能用最简单的基本形体进行构图、打轮廓,对复杂的组合形体就能比较快地勾划出来。同时指出:六面体、圆柱体、锥体、球体是构成所有物体的四种基本形体。

  四、运用电教手段能开启学生创造能力

  我作为美术教师,运用电教手段提高学生的学习质量,是我义不容辞的职责.在美术教学过程中,教师要从实际出发,利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理,运用电教媒体,演绎情境,进行启迪诱导,激起学生强烈创作欲。如:在教学《服装》一课中,我剪辑一段视频,运用多媒体教学工具给学生们播放,并以激励的形式让学生欣赏牛的电脑动画:由三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面牛的卡通形象。又变换几个不同姿态的卡通牛,给牛配上围巾、小衣服等,添画草地、房子等背景,看到这么可爱的牛,学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图,并引导他们演绎情境角色,感受创作意境。当学生完全进入角色后,他们的创作激情被唤起、提高。此时,播放优美动听的配套音乐,并开始启迪、诱导,使学生们在所扮角色的引导下,开始自由驰骋于想象的王国之中,并进入创作的忘我境界。其作品结果显示,学生创作大胆果断,充分体现了学生的个性魅力。

  总之,电化教学形象、直观,教学上能化难为易、提高效率,尤其在美术教学中显得非常重要,我们一定要借助现代教学技术,多运用电教手段进行教学,让学生能形象生动地看到更多优良的美术作品,增加他们对美术的兴趣,从感性认识到理性认识,鼓励学生多看、多想、多画、多创作优秀美术作品,这样才能既激活美术课的课堂,提高学生学习兴趣,又能提高学生的欣赏能力,理解能力,想象能力与创造能力,为祖国培养更多高素质的美术创作人才。