网络浪潮下高校英语教师如何突破瓶颈寻求发展出路

　　现代新型教育技术手段已经逐渐应用到了高校教育中，大学英语教学改革也在进一步开展。网络多媒体教育提升了英语教学的积极性，给高校英语带来了变革。在这种网络环境下，以往的教学方式已经不能满足教学的开展，高校教师面临了巨大的压力，需要提升自己的综合素质及能力才能够有更好的发展前途。由此本文作者探讨了新网络环境高校英语教师未来发展方向及提升教师素质的方法。

　　关键词：网络环境,高校英语教师,职业压力

　　高校英语教师在社会、学校、家庭和网络环境等多重压力的打击下面临着许多压力和问题，若不能及时调节心理压力，将对职业产生倦怠和厌烦心理，会直接影响高校英语教学的质量好坏。尤其是网络环境，它是一种无形的、无法沟通的、无法改变的、客观存在的压力，因此，详细分析和研究网络环境下英语教师的职业压力和发展出路，提高高校英语教学质量显得尤为重要[1]。

　　1. 网络环境给英语教学带来的影响

　　现代教育技术在现代信息科技的迅猛发展下取得了长足的进步，给高校英语教学和英语教师提供了良好的发展机遇，但同时全新的教学环境让英语教师在抛弃过去传统教育方式的同时无法适应迅速发展的网络教学模式，这给一些习惯传统教育的高校英语老师的职业发展带来了极大的挑战。

　　1.1 网络英语学习的便利性

　　网络多媒体技术把文本、图像、动画和声音等信息集成在一起，通过计算机综合处理和控制，传递给学生丰富多彩的教学信息[2]。英语学习网站主要针对大学生有一个独立模块，其独立自主和充满趣味的学习紧紧吸引着学生。在高校英语教学中它既能图文并茂地向学生展示学习内容，使得知识的学习不那么枯燥，又能改变学生和教师之间的交流沟通方式。

　　例如沪江网是很受学生欢迎的网站之一，其充分发挥网络英语教学形式新颖，能极大地激发学生的学习兴趣，同时也可以实现学生与学生、教师与学生、教师与教师之间的充分交流。同时网络的信息传递有时候比人们之间的交流来的更快更有效。学生可以从网上直接获得自己需要和适合的英语考级知识，因为不同学生有不同需求，现实中教师无法快速准确将信息传递给每一个同学，从这方面来看网络英语的学习比传统大学英语教育更加因材施教。

　　1.2 网络环境下高校英语教师自主发展的瓶颈

　　高校英语教师面临的最大挑战是如何灵活运用网络技术，充分调动网络资源，将网络资源与课程内容有效结合，制作出高质量的多媒体课件来丰富课堂内容，使学生清楚所学内容和课文的相关性，真正吸收到有用的知识[3]。例如，大耳朵英语网站上面的资料十分丰富，很多学生更喜欢在网站上面自主学习，但是网络资源会使对于重视听、说，且资料范围很广，而并不是所有高校英语教师都具有很强的资料收集能力，这样会导致大量的时间及精力的浪费，甚至有些教师运用大量的网络资源，介绍和课文主题并不相关的内容，这样学生在课堂上能吸收的有用知识很少，形成了网络环境下教师自主发展的误区。

　　其次是网络环境下英语学习的零文化差异要求，学生的英语学习在网络环境下不再局限于课本，学生能更深入地了解英美国家的社会文化，提高其跨文化交际的能力。高校英语教师不仅要讲授语言知识，还要培养学生文化素质和对外传播中华文化，这样高校英语教师自身文化知识储备显得尤为重要。就大部分高校英语教师而言，教师自主发展的瓶颈之一就是文化知识的缺乏，如何引导学生学会用英语表达中国文化，成为广大教师迫切任务。

　　最后，网络课程需要教师和学生随时能够在网络上互动，教师要在网络上布置作业，给学生答疑解惑，学生要随时能下载教学内容，有问题能及时解决。对于经济落后地区来说，目前要实现网络课程还比较困难。由于大批普通院校无法实现小班化教学，学生的诉求无法得到满足，网络课程的开设也达不到应有的效果。

　　2、网络环境下高校英语教师面临的职业压力

　　2.1教师自我施压

　　教师教学的对象是性格迥异、千差万别的学生，教学过程也存在各种事件发生的可能性，这些职业不稳定性给教师造成了一定压力[4]。另外，为人师表的教师们对自身有着一种期待，希望获得学生的喜爱的尊敬，这是教师的精神归属。多样变化和发展的今天，作为一个学习上的引导者，教师在潜意识里更不能允许自己成为一个时代的落伍者。如教育理念落后，专业技能不足，知识结构不完善，也会进一步阻碍高校英语教师的发展，传统的措施并不能解决问题根本，如转变教学理念，学习专业技能，完善知识结构等。互联网的发展速度也使得网络英语的发展速度十分快速，往往是部分教师暂时不能超越的，这一系列的原因就成为了教师自身巨大的压力。高校英语教师要提高自身发展需从教学理念、知识结构、信息素养、教师自信心四个方面来着手。

　　2.2 教学中的压力

　　网络和多媒体计算机辅助语言有助于培养学生的外语交际能力，提升学生的思维能力，并激发学生学习的自主性。

　　网络环境下的高校英语教学要求英语教师能熟练运用多媒体和网络技能制作课件、剪辑视频音频、从网络上搜索下载适用的信息资源，很多教师不能良好的掌握这些技能，不足以应对教学要求。部分英语教师在网络设备出现差错时不能及时解决，影响上课。还有些教师自己不会制作课件，直接从网络上下载课件，课堂教学照读别人的课件，没有自己的特色，不能将自己的教学理念融入到教学中，还有些年长的老教师压根不会上网，更谈不上运用网络资源了。所以专业技能的不足给英语课堂带来了阻碍，成为当今高校英语教师的面临一个大问题。

　　网络环境下要求教师具备最基本的多媒体技术运用能力的同时，还要求教师具备课堂教学所需的交际能力和组织管理能力，高校英语教师还需要不断地完善自身的知识结构，扩大知识量的储备。与传统教学模式比较，网络和多媒体大大提高了信息传递速度，这要求英语教师自身储备大量知识和信息，教师不仅要拥有高深知识，不断更新知识结构，丰富知识储蓄，以适应时展的需要。

　　2.3信息化社会给高校英语教师的压力

　　网络环境下高校英语教师面临着巨大的职业压力，形成这些压力有一些主客观方面的原因，如来自社会舆论、工资水平和生活成本等等压力[5]。虽然高校教师收入稳定，但信息化社会的今天，生活脚步非常快，不走在时代的前面，教师就会落在物价和房价压力的后面，由于高校英语教师教学和科研任务重，没有时间做其他兼职，只能靠工资维持生活，经济收入不高，容易使高校英语教师产生心理压力。

　　信息社会是比什么时代都平等的社会，不管你是学生还是教师，都可以成为拥有信息的第一人。这就给教师一个巨大的压力：及时获得更多英语知识和信息量。同时，作为刚刚参加工作1-3年的高校英语教师，虽然具有一颗与时俱进的心，但是沉重的教学任务会让其分心。一个服务于各个专业的基础英语教学的高校英语教师教学任务琐碎沉重，教学对象数量庞大，教学内容也不能是完全的重复;服务于英语专业教学的英语专业教师尽管学生数量少，教授的科目多，备课任务重。网络英语的发展使青春期的大学生痴迷于所谓的考试宝典和速成教程，使得大学英语课堂的出勤率低，而高校实行听课互评制度，对教学质量和教学效果都进行严格打分评价，这给高校英语教师带来了巨大的教学压力。

　　网络环境下，高校采用绩效考核、评聘分开、听课互评、竞争上岗、学生择师、网上评教等举措来考核教师，高校对高学历高职称提出了新要求，要求达到一定比例的英语硕士和英语博士，全国范围内英语专业的博士点极少，针对高校英语教师的培训和进修也相对较少，这使得高校英语教师压力重重。

　　3、网络环境下高校英语教师的发展出路

　　3.1英语知识丰富化

　　随着各学科的交叉发展与融合，英语教师要想在教学中做到游刃有余，除了要获取大量的本学科方面的知识信息，还需要掌握大量的其他学科的知识[6]。网络环境给高校英语教师带来了巨大便利，也对他们提出了一个更高层次的要求，高校教师在自主发展的过程中应转变教学理念，不断加强网络技术、文化知识的学习，努力培养其终身学习和研究的能力，提升自身素质。教师可利用网络获得大量生动、丰富的课程信息资源，提高备课效率、教学效果及科研能力。学生在网络教学中及时了解自己的进步和不足，提高学习效率教师在网络教学中增强自我意识和发展动力，更积极地投入到教学工作去。教师可以按照自己的方式自行安排教学计划，制作出自己和学生都喜爱的课件空间，形成自己独特的教学风格。教师可以利用博客和论坛发表自己的教育心得和教学反思，转发自己在网络上看到的精彩内容，促进教师的共同发展。

　　3.1高校要给一些中老年教师注入新的血液

　　高校英语教师要适应时展的要求，必须及早转变教学理念，深刻认识网络资源和多媒体技术在高校英语教学中的积极作用，寻求更多机会提升自己的多媒体操作技能和软件应用技能。各个高校也要开展一些学习活动，使得高校英语教师要不断提升自己的信息素养，及时学习最新的网络技术[7]。例如建立一个教师公共论坛，对于在授课过程中，可以充分利用相关网络资源、学习网站、配套光盘、PPT课件、网络试题库等信息及时分享，把有用的网络英语资料融入课堂。

　　另外一方面加强教师与教师之间的互动和合作可以激发教师自主发展的自觉性、积极性和主动性，年长的教师由于教学经验丰富，对教学内容的把握较为准确，青年教师在网络运用及课件制作方面有其优势，团队应尽量覆盖各个年龄段，集思广益，优势互补，这样就能制作出更为合理化的多媒体教学课件，使教学效果更为显著。高校英语教师可以通过教育论坛自主参与学术讨论，共同探讨教育教学心得，可以利用即时通讯工具组织专题探讨，把教学中发现的问题及时共享并寻求处理方法。教师可以在网络讨论群里与学生互动，提供一些话题让学生们讨论，把教学中的问题和信息反馈给学生。教师也可以撰写教育日志，改进自己的教育观念和教学方法，借助网络的平台，提升教师教育科研能力，促进教师自主发展。

　　3.3教师及时更新西方文化

　　全国政协委员中南大学校长张尧学认为“英语作为一种全球化的语言，教育的现代化离不开英语”。他认为把英语考试科目从高考中取消不一定是好事，他长期关注教育领域问题，认为现在是全球化时代，英语是一种非常重要的全球化的语言，也是民族走向国际化的关键也有英语问题。

　　网络多媒体时代，新知识不断涌现，网络环境下对高校英语教师的专业知识和综合素养提出了更高的要求，教师要坚持不断加强专业学习，应该加强对各种语言教育理论的学习，同时了解相关的语言文化知识，提高对西方新文化的修养[8]。网络环境下的英语教学注重对学生口语交际能力的培养，教师应利用各种机会提高自身的专业水平，提升其语言交际能力不断补充和完善自身知识，及时补充基础英语知识，了解新词汇，掌握英语语言文学相关知识和最新的发展动向。网络环境下高校英语教师经常浏览西方主流媒体的官方网站，掌握最新英语资讯，及时关注西方政治经济社会发展动向，高校英语教师要持续不断提升综合素质，学习科学文化知识和其他学科的一般常识等。

　　4、结论

　　网络和多媒体技术在一定程度上增强了英语课程的趣味性和生动性，提高了学生的学习积极性，网络英语教学在给高校英语教师带来了巨大便利，但同时也对他们提出了一个更高层次的要求，给高校英语教师带来了一定的职业压力。高校英语教师要不断完善自己的知识结构，在自主发展的过程中不断加强网络技术和文化知识的学习，努力培养终身学习和研究的能力，主观上具有自我发展的意识和动力，不断地鞭策自我、反思自我，积极更新知识结构，拟订和设计自我发展的方向，以积极的心态看待职业压力，提高自我调控能力，勇敢面对困难和挑战，积极拓宽发展出路，科学规划职业发展周期，从而将竞争与工作的压力转化为个人发展的动力，最终实现教师发展。

　　参考文献:

　　[1]洪丹.论网络环境下高校英语教师发展的途径[J]. 宁波教育学院学报. 2011(04)：12-15.

　　[2]汤仁甫,郝凤乔. 网络环境下高校英语教师面临的挑战和对策[J]. 时代文学(理论学术版). 2007(03)：22-26.

　　[3]沈红. 网络环境下的大学英语教师信息素养[J]. 考试周刊. 2009(36)：38-40.

　　[4]王志平. 网络环境下的英语教学问题探析[J]. 教学与管理. 2011(09)：112-120.

　　[5]叶澜等著.教育理论与学校实践[M]. 高等教育出版社, 2000：122-134.

　　[6]张华著.课程与教学论[M]. 上海教育出版社, 2008：130-135.

　　[7] JaneArnold编,程晓堂导读.情感与语言学习[M]. 外语教学与研究出版社, 2000：120-122.

　　[8] 余丽. 大学英语课程实施中的教师自主性研究：课程创生的视角[D]. 上海外国语大学，2013：130-131.

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