高中化学教学中互动探讨式教学应用探讨

　　摘 要：随着教育变革的深化，教育界也对教师提出了新的教学要求，需要教师秉承科学正确的教学理念，全面提高学生的学习效率与综合能力。高中化学课程设置也具有相当的难度，传统的教学模式并不能有效地提升化学教师的工作效率，而学习者也只是在被动地学习，所以，中学的化学教师应该积极进行互动探讨式教育。本文对互动探讨式教学中存在的问题进行了阐述，并在此基础上，提出了一些看法，希望能为今后的高中化学教学提供参考。

　　关键词：高中化学;互动探讨式教学;策略

　　在当前教育背景下，互动探讨式教学模式已经逐渐渗透到学生各学习阶段的各个学科中，其中中学化学教学对于互动探讨式教学的需求最为迫切。互动探讨式教学不是简单地教师在课堂上提问，学生回答课堂问题，而是指在实践教学中，教师注重培养学生自主学习、主动互动、团队合作的意识和能力，中学化学教师应灵活、有效地实施教学方法，从而能够大大提高学生的化学水平。对于互动探讨式教学的必要性以及相应的教学方法、现如今高中阶段我国化学教育存在的问题，本文进行了深入的探讨。

　　一、当前高中化学教学存在的问题

　　传统教育思想影响了中国许多的教师，他们在教学过程中没有正确认识自己和学生的位置，要积极推动高中化学的互动讨论，需要改变教师和学生之间的关系，使学生能够更好地理解和掌握化学。大家都知道，高中的学习压力很大，所以完成各类考点的教学成了教师教学过程的唯一目标。对此现象，尽管新课改已进行了多次强调，但多数学校仍要求教师严格遵守教学大纲。通过互动探讨式教学这种方式，教师可以进行交互式教学与教学大纲的刚性结合，不仅达到互动教学的目的，而且会让教学目标更加明确。

　　现如今高中的教学方法本质上是属于应试教育，教师只会根据教考大纲考什么而去选择教什么，学生往往在学习到自己感兴趣的内容时，如果这个内容不属于教考大纲内，那么教师便会选择性地忽略掉，长此以往，学生便会对化学知识的学习产生一定程度上的厌烦情绪，并且会认为学习是枯燥乏味的事情。对此高中化学教师应充分认识到班级里不同学生的个体差异，对于学生广泛感兴趣的内容，即使不是教考考点也应当花费适量的教学时间，让学生认识到学习不仅是为了应付考试，更深层次的目的是丰富自己的认知、了解生活的本质，能够以科学的角度去看待这个世界上的事物[1]。

　　二、互动探讨式教学在高中化学教学中的应用策略

　　化学是一门以“实践出真知”的学科，学习化学最重要的方法是通过实验进行科学分析。一位优秀的中学化学教师要善于运用化学实验，不仅能够激发学生学习化学的兴趣，而且还可以激发学生的创造性思维和实践能力，让学生的化学知识不仅停留在理论阶段，还要结合实际，使化学知识更全面、更深入。每个学生都有无限的潜力，互动探讨式教学营造的这种课堂气氛能使学生积极思考，促进师生交流，对实验进行总结和反思，加深对知识的理解。高中化学有许多知识点需要掌握，而这些知识点很容易混淆，通过一些有趣的实验，它不仅使学生更容易掌握书本上的知识点，而且使学生掌握得更牢固。为了提高高中化学的学习效率，有必要让学生的思维准确地跟上课堂的节奏，最好的方法是引入互动式教学方法。情境建构，在情境中引出问题，并让学生在课堂上用化学知识回答问题。情境教育是最基本的互动式教学方法，作为高中化学教师，学生在没有高中化学基础的情况下建立这样一种情境教学，可以快速地将学生的思想引入课堂，引发学生对化学学科产生浓厚兴趣[2]。

　　(一)高中化学教学理念要转变

　　中学化学教师首先要转变教学观念，明确教学目标，解决中学化学教学中的一些问题，实施互动探讨式教学。在教学中，教师要注意培养学生提出问题、解决问题、逻辑思维、推理、自主学习等能力，而不是单纯地只注重学习成绩的提高，要着重培养学生的综合能力，保证互动探讨教学的有序进行，确保课堂教学效果。在一开始的互动教学中，由于教师对课堂的组织和控制弱化，学生的互动学习过程相对低效，学习的效率过低，学生没有一份统一有序的互动规则，使课堂处于无序状态，且师生互动频率低，教师无法及时地收到反馈，并且学生之间的互动往往不是积极的。在此背景下，教师应采用多种教学理念来改善互动讨论的模式，使学生能够充分受益于互动探究的过程、学习方法以及互动自主探究的方式，提高他们在课堂上的学习能力[3]。

　　(二)加强化学课堂互动效果

　　教师可以根据提问环节，加强学生的思考和提问能力，并改善他们的互动，通过学生与教师、学生与学生之间的互动，加深他们对相关化学知识的理解和记忆。比如教师问：“为什么苹果切开后会变黄?它与铁的氧化产生的化学反应有什么相似之处和不同之处?”“如何去除溶液中的钙离子?”这样一系列的问题可以有效地强化互动探讨式教学的教学效果。在传统教学模式被广泛采用的情况下，互动探讨式教学为改变传统教学模式，提高教学效率提供了一条有效的途径。例如：在学习“化学反应与能量”这一章时，教师可以让学生自由地讨论化学反应与能量变化的关系，让学生独立探索，寻找生活中相应的例子，给学生一些自由思考的时间，学生将以小组探索的方式将讨论的结果报告教师，并与其他组交流讨论。这不仅可以使学生有更多的互动机会，增强他们的思维活动和学习热情，还可以促进学生形成积极探索等良好的学习习惯，有利于互动教学模式的进一步发展。

　　(三)应用信息技术进行互动教学

　　在中学化学教学中，高中化学教师可充分利用多媒体设备，并采用互动探讨式教学，用信息技术设备将化学知识以多媒体影音表现出来，激发学生学习的兴趣和愿望，提高学生的学习效率，让学生在课堂上接受并回答来自教师和同学的问题，实现互动。

　　例如：教师可以通过多媒体播放与化学电池相关的视频，比如制作水果电池，这种形式更容易吸引他们的注意力，使他们在以后的学习中更加专注，更愿意与教师交流。信息化是当今流行的虚拟教学技术手段，在学生学习过程中，教师可以运用信息技术展示化工生产、生活中的问题，比方说酸雨的形成一直是化学教学中的重点与难点，其中包括硫化物等化学物质的学习，同时，酸雨不仅与生活息息相关，也有助于学生理解高中化学中的硫化物等物质。因此，教师可以利用信息科技，展示酸雨的形成過程以及酸雨对人类的危害，并通过小组互动讨论，制作概念流程图，充分表达酸雨的形成过程，最终抽取部分学生进行互动讨论并展示给大家，这种通过生活实践指导学生结合化学和生活相关知识进行互动讨论，能够充分培养学生对问题的分析能力。

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