在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略

　　在小学语文识字阶段, 教师要以学生兴趣为出发点, 通过每一个汉字所具有的特点进行汉字教学, 帮助学生积极参与到学习活动中, 让学生能够发自内心地喜欢汉字。本文基于小学低年级语文识字教育工作的开展情况进行分析, 重点探讨如何提升学生识字的能力, 希望能够帮助小学生更好地发展和进步, 也为其未来的学习打下坚实的基础。

　　《传媒与教育》是2014年南京大学出版社出版的图书，作者是中国传媒大学南广学院。本书主要阐述中国传媒大学南广学院传媒教育特色，传播传媒学术，引领学院科研学术发展，发挥建设培养教师队伍的功能。

　　前言

　　小学语文是一门重要的基础学科, 是为学好其他学科知识打基础的, 而识字教学又是语文教学的基础阶段。目前在低年级的小学语文课堂中, 其整体的课堂气氛比较活跃, 学生能够积极参与教学过程, 这也是素质教育对小学语文课程提出的最新要求。教师也能够在这样的要求下, 通过创新教学方法, 让学生对相关知识进行学习, 提高了学生学习的效率, 特别是识字的效率。但是依然存在着不足, 特别是小学低年级语文汉字教学, 还需要针对小学生的认知规律不断地创新和改革, 找到更好的小学生语文汉字学习方法, 进而带动学生的学习。

　　一、小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的重要性分析

　　在小学语文课堂上, 语文知识的学习能够帮助学生顺利地进行日常交际, 提升文学素养, 同时也能够为其他学科的学习打下基础。例如:数学的题目阅读、英语的翻译等, 都需要语文的支持。在小学语文课堂中, 汉字是一种表意性的文字, 文字所使用的符号可分为三类, 即意符、音符、记号。每一个汉字的创造和生成的过程中几乎都拥有着一段历史, 包含着一定的含义, 承载着我国千百年来所形成的文化和历史精髓。在小学低年级语文课堂中, 小学生通过对汉字的学习, 想要完整地掌握文字工具中所给的任务, 就需要在教师的引导下, 对每一个文字进行充分的分析和理解。同时也要通过教师的教学内容形成一定的文化意识, 在汉字的学习过程中, 积淀相关的文化知识, 进而传承祖国优秀的文化内容, 为国家的发展贡献出自己的力量。

　　二、提高小学低年级学生语文识字能力的对策分析

　　(一) 丰富语文教师的教学手段

　　低年级语文课堂教学中, 识字是这一阶段需要完成的最基础的任务, 同时也是后期任务的保障。我国有着五千年的历史, 其文化内涵丰富, 组成语言的汉字的数量最多, 形体也相对比较复杂, 这些对于刚刚接触语文知识进行汉字学习的小学生来说, 具有一定的难度, 需要引起教师对这一教学的关注和重视。在汉字教学阶段, 不能够仅仅凭着自己的感受简单地对学生进行文字的灌输, 而是依据学生的自身条件, 采用比较科学的方式把文字的含义和发展过程呈现出来。因为在我国历史发展过程中, 文化的传承都是具有一定的依据的, 而我国的祖先所创造出来的汉字结构也并不是杂乱无章的, 所有的汉字形成都有一定的规律, 只有找到其规律, 按照规律进行教学和学习, 才能够达到最佳的效果, 也能为小学生对汉字的认知打下坚实的基础。所以小学阶段语文教师要不断丰富自己的知识, 不断向相关专家进行学习或者上网自学, 了解汉字的相关知识, 运用汉字形与义的关系, 追本溯源解析字理, 以有利于提升汉字教学的效果。

　　(二) 引导学生加强对识字学习重要性的认识

　　识字是后续语文课和其他课程学习的基础, 学生识字量的多少影响着阅读理解和各科知识学习的效果。随着最新课程改革的逐渐深入, 人们越来越关注小学阶段的基础教育。小学语文课程教育主要是在认识大量的生字和生词基础上使学生逐渐提升语言组织能力和思维创新能力。语文课程的教学是所有学科教学的基础, 也是学生提高自己文化素养的最重要的内容。只有真正认识到这一点, 学生才会有学习的强大动力。

　　(三) 采用情境创设方式提高学生识字学习兴趣

　　兴趣是学生在学习过程中主要的动力。在小学阶段, 教育工作的重点内容和关键的部分就是对于学生学习兴趣的调动和激发, 学生主体地位和人格都能够得到尊重, 有效培养学生在学习过程中的自信心。教师要注重培养学生借助字典学习生字的能力, 让学生在阅读的过程中遇见生僻字自行查字典, 然后再拿到课堂中共同分析, 这样能够巩固学生对生字的认知效果, 在阅读中识字, 在识字的基础上阅读, 二者有效结合, 帮助学生更好地学习语文。

　　另外, 借助于多媒体技术编制一些活泼有趣的课件, 学生在生动的声音、画面中体验到了识字的乐趣, 学习积极性会大大增加, 学习效果也会更高。

　　(四) 将图文结合的手段应用到语文识字教学

　　处于小学阶段的学生对于很多新鲜事物都有强烈的求知欲望, 尤其对图画有着非常浓厚的兴趣, 所以小学阶段的语文教师在对学生进行趣味识字教学的时候, 就可以利用学生这一特点, 在课堂上鼓励和引导学生, 收集自己比较喜欢的图片, 并且把所收集的图片进行归类, 动手做出属于自己的图片画册, 在课堂上展示自己喜欢的图片, 叙述自己对图片的感受, 进行相关场景的描述。教师也可以划分小组, 组织各小组成员进行内部交流, 一旦遇到生僻字, 及时借助相关工具进行讲解。图片的运用可以使学生提高学习语言的兴趣, 扩大识字范围, 同时提高看图写字的能力, 促使其在愉悦的氛围下丰富汉字知识。

　　(五) 引导学生在生活实践中增加识字量

　　学生除了学校还生活在社会和家庭中, 电视上, 广告牌上, 站牌上, 商店里的商品……都为学生提供了良好的识字机会, 是学生扩展视野和增加识字量的广阔天地, 要引导学生有意识地观察和记忆这些文字内容和意义, 日积月累, 就会有很大收获。

　　结论:综上所述, 在小学低年级阶段, 通过改进小学识字和写字教学策略, 不仅能够有效提高低年级小学生的语文学习能力, 同时还能够有效促进他们的智力发展。在小学语文教学过程中, 老师要把对学生识字、写字的训练作为教学中非常重要的一项内容来开展, 逐渐建立起一个比较完善的识字和写字的教学机制, 同时通过不同的教学方式, 使用科学和多样化的手段改善和提高小学低年级学生识字、写字的教学质量, 提高小学语文的课堂教学效率。

　　参考文献

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