英语课堂教学互动

　　【摘 要】课堂互动对课堂教学效果而言非常重要。不同的课程对于互动的需求也有其侧重。在英语教学中，可以通过教学观念变革，课堂氛围的营造，教学方法的改进这样的一些举措去增强教师与学生，以及学生与学生之间的互动，达到良好的教学效果。

　　【关键词】英语课程;课堂互动;有效性

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　　一、课堂互动的概念及重要性

　　随着社会和科技的不断发展，教育观念和教学手段也在发生着日新月异的变革。但是，无论如何变化，课堂都是由师生共同构成的，在这个环境中，人与人之间的互动对课堂教学效果的影响可谓不容小觑。

　　教育以人为本。学生应该是学习的主体，但是，在很多传统课堂教学中，老师“说”，学生“听”，这不叫互动。之所以强调课堂互动的意义，就是因为，互动能够让学生也“动起来”，意识到自己应该积极地参与课堂，培养学生的沟通意愿，也给学生提供机会充分发表自己的观点和看法，这样不仅有助于学生学到相应的知识和技能，更能培养学生的自主学习意识和能力，以及对知识和真理的一种渴求。这些也将为学生将来的成才和成人打下坚实的基础。

　　二、常见课堂互动方式的作用和存在的问题

　　我们再来具体分析一下有哪些常见课堂互动方式，它们各自的作用以及应用中常见的一些问题。

　　首先，课堂中的“师生互动”。这是最常见的一种互动形式。传统课堂中，师生互动是有限的。一般都是教师提问，学生回答。这样可以便于教师讲授及控制课堂节奏和纪律，也能够让学生适度紧张，集中注意力，努力思考。但是，这样的问答互动中，学生虽然回答了问题，貌似动了起来，但是他们的回答都是受到教师引导的，而且教师对答案有掌控性，学生没有机会去创新。

　　其次是学生个体互动。学生可以互相配合，齐心协力完成教师的某项任务要求，或者解决某个学习中出现的问题。这样可以培养学生的沟通能力与合作意识。学生对同一个学习对象(如一篇文章，或一个知识点)观点不一致时，也可以让他们互相列举自己的论据，在这种思维碰撞中锻炼学生的表述能力，以及聆听能力和同理心。但是，在一个班级学生人数比较多的情况下，教师要仔细观察学生个体之间的互动通常会花费比较長的时间，有时会影响课堂整体进度，而且教师的个性化指导也很难覆盖到每一组学生。

　　最后，学生小组互动。教师发布学习任务，学生分组完成。这种方式可以培养学生的团队合作精神，也一样能够锻炼学生的沟通和表达能力。通常在学习任务完成后，教师会对不同小组学生的学习情况进行比较，结果非常直观，学生一眼可以看明白，学生的竞争意识会激发学习积极性。但是，在小组互动中，教师既要让学生充分发挥自己的自主学习能力，自由表述及讨论，又要控制整个课堂的稳定性，不能让学生天南海北跑偏，还是要围绕学习内容。这样的一个度要如何把握?这是一个值得思考的问题。

　　三、不同英语课程的课堂互动

　　上面我们已经划分了课堂互动的不同方式，而这些互动模式既可以在同一门课程的课堂教学中轮换使用，也可以按照不同课程的教学要求，有侧重地应用于不同的课堂中。

　　语言类的课程应该是所有课程中最适合，也最广泛地采用课堂互动的。尤其是外语学习，鼓励学生多听多读多模仿，所以外语课堂中的课堂互动又被赋予了一层重要的意义。外语专业课程众多，不同的课程对课堂互动的要求也有侧重性和各自不同的特点。下面以我院英语专业为例，我们可以来看看不同的英语课程对课堂互动性的要求。

　　首先我们必须肯定一点，那就是无论什么类型的课程，都旨在培养学生的语言能力，包括理解能力和应用能力。所以，以上提到的三种常见的互动形式，即师生互动，学生个体互动，学生小组互动，在所有的课程中都是非常值得运用，也经常被运用的。但是，根据不同课程的课堂教学目标，在某个课程的课堂中，会更为频繁地去使用某种特定的互动手段，也是很正常的。

　　先来说一说较为明显的口语类课程。在这类课程中，比其师生互动，往往常见的是学生个体互动和学生小组互动。在提醒学生必要的知识点和布置学习任务之后，教师会退到一个指导者和观察者的位置，由学生自行反复多次地练习，然后根据学生展示反馈练习成效，再由教师进行总结和指导。

　　再者是听力课程和阅读课程。这类课程在传统上来说，更喜欢采用师生互动。尤其是听力课程，几乎就被局限在“练习-教师提问-学生回答”这样的一个流程中。而由于阅读是一个相对来说比较独立进行的一个活动，所以也是以“学生阅读-教师提问-学生回答”这样的方式来检查学生的阅读效果和理解的正确性。

　　还有比较特别的写作类课程。由于学生反馈学习效果的方式是书写，所以即使是师生互动，也可能只是在写作技巧和理论的学习阶段，由教师提问，学生回答，而在学生完成写作练习后，甚至就会以教师单向讲授，学生倾听为主了。

　　但是这并不是说，口语类课程就不必进行师生互动，或者听力和阅读类课程就无法采取学生个体互动和学生小组互动。所有的课程都追求改革和进步，因此，在口语类课程中，教师也可以参与到学生的互动中，去充当某个角色，以此能更好地融入和观察学生。而听力和阅读，甚至写作类课程中，学生也可以共同完成任务，进行讨论甚至是竞争。这都取决于教学观念的不断改革和课堂设计的持续创新。

　　四、如何提高英语课堂互动的有效性

　　1.改进教学观念。

　　在传统的教育观念中，教师是课堂的主体和掌控者。尽管在一些课程中，教师的作用已经发生了一些变化，但这个观念潜移默化的影响力并不是一朝一夕就能够发生根本性的改变的。因此，在更多的课程中，教师在钻研课堂组织模式和提高教学效果时，还是要有意识地去适应“角色”的转变。教师对学生传授知识的目的并不是让学生成为教师思想的“复读机”，或者仅仅是让学生学到课本或者教学大纲中规定的知识和技能，而是在当今这个飞速发展的社会中，让学生能够获得自我学习的能力，以及一系列的职业素养，能够适应时代的变化和今后事业发展的要求。所以，在课堂教学中，教师应该起到一个引路人的作用，将课堂主体变为学生，给学生构建一个学习的框架，并不是事无巨细地去规定和控制，而是充分发挥学生地主观能动性，让他们在这个框架之内去自由探索，思考，实验，总结。然后，在学生遇到困难时予以必要地指导。这个教学观念上的转变是提高课堂互动有效性的第一步