新时代会计学本科专业建设特色比较及启示

　　[摘 要] 新时代对高校会计人才培养提出了新的要求。多年来，各高校在会计学本科人才培养中就专业建设特色做了许多有益探索。通过调查全国80多所开设会计专业不同类型的高校、分别就重点高校、普通高校以及民营高校进行了全方位的比较分析，以期对新时代会计专业特色建设做一个梳理，为专业建设提供参考借鉴。

　　[关键词] 新时代;会计学专业;专业建设特色

　　[基金项目] 成都信息工程大学教育教学研究与改革项目：基于移动互联网络环境的教学模式研究(JY2018125)

　　作者：李来儿

　　绿色会计论文好写吗

　　根据教育部网站公布，截至2019年6月15日，全国高等学校共计2956所，其中：普通高等学校2688所(含独立学院257所)，成人高等学校268所，在所有高校中开设会计学专业的高校有614所，占普通高等学校的20.77%。本文通过调查全国80多所开设会计专业的不同类型的高校，以期对新时代会计专业特色建设做一个梳理，为专业建设提供参考借鉴。

　　一、专业特色的概念与内涵

　　专业特色是指培养的专业人才在知识、能力、素质等各方面或某一方面有区别于同类专业人才的独特特质。一般认为，特色专业中的“特色”应该包含三层含义：即特殊性、优异性和独创性。所谓专业特色，是指该专业所培养的人才明显区别于其他同类专业培养的人才。

　　二、重点高校会计专业特色建设的一般特点

　　1.强调培养研究型、复合型会计人才。该类学校致力于培养理论基础扎实、专业能力强、综合素质高，具有批判性思维和创新精神的高层次研究型、复合型会计人才。要求学生具备会计工作所必需的专业技能和专业胜任能力、管理决策能力、研究创新能力，并具有良好的会计职业道德和品行操守，能适应各类企业的工作需求。如，清华大学以博士教育为龙头，推动学术研究活动和学科建设，培养不同层次既懂中国国情又通晓世界潮流的新一代会计实务和学术人才;西南交大围绕学校使命与愿景，形成“厚基础、宽口径、重实务、强数理、通中外”的人才培养模式依托学校轨道交通优势，构建多层次、体现行业特色的实践教学体系落实“创新驱动”战略;西南财经大学致力于培养理论基础扎实、专业能力强、综合素质高，具有批判性思维和创新精神的高层次复合型会计人才;浙江大学培养适应各类政府机关、金融监管机构、企事业单位和中介组织所需要的、既通晓中国会计审计实践、又具有国际视野和战略思维的价值创造型高级会计专业人才;中央财经大学培养具有管理经济法律，计算机和会计学等方面的知识和能力，适应国家机关、企事业单位、会计师事务所的会计、审计工作、高素质复合型专门人才，具有较强的调查研究和综合能力，解决实际问题能力和初步的科研能力。

　　2.把学生科研能力的提高当作培养的重点。该类学校注重培养学生对实务背后的理论思考，激发学生的探索精神，提升学生逻辑推理能力，注重激发学生参与讨论和思考的主动性，提升学生思辨能力和创新精神，为下一步深入学习及研究工作打下基础。如，上海财经大学提倡“慎思明辨、敢为人先”的学术精神，重视国内外学术交流，鼓励跨学科、跨地区的合作研究，精于培养具有全球视野和民族精神，富有创造力、决断力及组织力的卓越财经人才。

　　3.注重“厚基础、宽口径”的培养理念。例如：四川大学、南昌大学等在培养会计人才过程中，按管理类大类招生进校，大学一年级上学期不分专业，大学一年级下学期开始专业分流。在大学一年级和大学二年级阶段注重经济、管理和法律的学科基础培养。在制定培养方案过程中，将宏观经济学、微观经济学、管理学、金融学、国际贸易与金融、统计学、市场营销学和商法等融入培养方案中，使得学生具有宽厚的经济与管理学科基础，在“宽口径、厚基础”的基础上培养具有扎实的会计理论和会计技能的高层次人才。

　　三、普通高校会计专业特色建设的一般特点

　　1.坚持产学研相结合，以市场需求为导向培养會计人才。这类学校人才培养方案多样化，适应信息化发展，强化涉外方向，以专业人才培养的目标为核心，培养兼具创新型的应用型会计从业人才，适应更广泛的市场环境和岗位需求。如，河南财经政法大学将专业理论教育与创新性的课外实践教育结合特色强化学生的会计理论思维与实践的对接;江西农业大学提倡“宽口径、厚基础、重实务”;河南师范大学打造宽口径、厚基础、重实践的培养模式，突出地方性院校特征，依托综合性大学的资源，发挥师范院校优势;江西财经大学注重实践应用能力的培养形成了课程实验、社会实践相结合的实践能力培养机制;沈阳科技学院理论教学与实践教学并重。有比较成形的实验课——“会计制度设计与实务”模拟实验;有基本稳定的实习基地。与相关的代账公司、企业管理咨询公司建立了联系，理论素养与能力锻炼并重;河南科技学院会计学专业形成了专业教育与社会实践相结合、第一课堂与第二课堂相结合、教师指导与学生自主学习相结合的“三结合”教育模式，全力培养学生专业能力和综合素质。建立“四年不断线”实践教学体系;构建“四平台一环节”课程体系;河南科技大学依托学校综合性大学的办学优势，注重复合型人才的培养;依托地域优势，注重实用型人才的培养;开展专业导师和年级导师“双导师制”模式，注重学生综合素质的培养;辽宁理工学院加大实践教学环节，注重学生动手能力培养;东华理工大学坚持产学研结合，突出学生实践能力的培养;江西师范大学积极构建“实战实用”的实践能力培养模式;九江学院加大实习实训基地建设，深化学生的实践应用能力，从培养方案、教学计划、课外教育与学生管理等方面推动学生参加各类各级职业资质考试，适应岗位工作要求。