基于核心素养培养的初中化学实验教学路径探究

　　摘 要：在素质教育不断推进的大环境下，当前教育理念提倡的更多的是核心素质与修养的培养，尤其是在新的教育改变与革新之后，培养学生的核心素质与修养更是成为了现代教育界的重心。因此在初中化学实验教育教学之中，教师需要把学生的未来发展放在首位，在培养好学生的个人素质与修养的前提下，为学生的未来做好打算，进而完成初中化学实验教學的教育目标，让学生从学习的过程中体会到快乐。

　　关键词：核心素养;培养;初中化学;实验教学;路径;探究

　　《化学工业》(月刊)创刊于1983年，由中化国际咨询公司(石油和化学工业规划院)主办。为“化工系统信息成果一等奖”刊物。

　　初中化学实验的核心素质与修养就是指开展化学实验的过程中，学生所展示出来的基础能力与综合素质，其中涉及的领域较为宽广，而其主要的中心思想就是核心的素质与基本能力。初中化学实验教学是建立在初中化学课堂理论教育教学的基础之上的，可以对学生在问题解析和理解方面进行培养。因此在初中化学实验的教学工作要以核心素质与修养为出发点，充分做好初中化学实验教学工作，培养学生的好奇心和学生的自己主动学习的习惯，与此同时带领学生对于知识点展开解析，进而提升学生的学习效率。

　　一、“核心素养”是初中化学实验课堂的教学目标

　　《学习和发展核心素质与修养》中提出：学生全面发展核心素质与修养，是每一个学生都必须具备的、能够适应社会未来发展前景的重要能力。探究学生的核心素质与修养的发展，这是一项提升我们国家在国际范围内的教育能力、教育改变与革新所带来的发展前景的需要。关注“核心素养”的初中化学实验课堂教学理念，运用各种各样的初中化学实验课堂教学活动，可以激发学生对于化学实验课堂教学的浓厚兴趣、改变学生的学习习惯，培养学生的动手能力和创造精神，最终帮助学生制定好未来发展的路线。

　　二、基于核心素养培养的初中化学实验教学路径探究

　　1.核心素养与教学理念相结合，提升化学实验教学的地位。把核心素质与修养融合进初中化学教师的教学理念，是初中化学实验教育教学获得成效的基础。传统的初中化学课堂实验教学是为了验证化学课本中的公式或者是为了证明某些化学现象，较少会考虑到初中化学实验课堂教学对于学生学习化学知识的重要性;而且在整个化学实验过程中，教师通常是按照一定流程来进行展示，学生则是按照教师的展示过程进行重复操作，没有进行独立思考。这样的教学模式明显与日常教学要求有冲突，会影响学生对于化学知识的整体认知，同时也无法达到最佳的教学效果。想要对这样的教学模式进行改变，先要从改变初中化学实验课堂教学的教学思想入手，要明白初中的化学教学是以实验教学为基础的，想要真正的了解探索化学课程知识就必须通过化学实验课堂教学;然后，按照课标的要求与学生的具体情况，研究具体哪些化学实验要由化学教师来完成，哪些实验可以由学生完成。与此同时，在完成这一个化学实验过程中，教师还需要充分考虑到其他因素，比如实验过程是否安全，如何进行人员分配组合等等看似无碍的小事，却可以直接影响到化学实验的具体结果。

　　2.从不同的角度进行分析，提升初中化学实验的核心素养。现在的初中化学实验课堂教学中提倡多进行化学实验，让学生可以在进行化学实验的过程中获取到更多的乐趣，有助于学生提升对于化学这门科目的学习兴趣。只要提升了学生对于化学这门科目的学习兴趣，就可以有效提升学生的自主学习能力，这是从宏观的角度出发的一种化学课堂教学的教学理念。在日常的化学实验过程中，因为实验目的的改变，具体的实验过程也就各不相同，初中化学教师要从宏观的角度出发来掌握全部的化学实验教学，充分了解化学实验过程中的微观差别，这样就能做到既开发出了具体功能，与此同时，又使教师与学生更充分利用化学实验来展开教学。在化学实验过程中，利用宏观与微观的不同视角看问题，可以有效解决更多的初中化学教学问题。

　　3.增加强化创新思想，提升初中化学实验的核心素养。伴随着素质教育理念的不断推进，对于学生的创新思想的培养也是不断加强，创新思想的培养是核心素质和修养的培养过程中不可或缺的一部分。现在的初中生在进行初中化学学习的过程中，研究实验是非常重要的环节，利用这种研究实验的方式，可以帮助学生整合自己所学习到的初中化学知识。初中化学课堂教学过程中，初中化学教师要多注意帮助学生对于创新思想的培养，这样就能帮助学生提高学习效率。

　　4.注重证据的推理，提升初中化学实验的核心素养。在初中化学实验课堂教学的过程中，教师要引导学生通过细微的观察和严谨的实验过程等等来收集相关的数据，对于现象和本质关系相互论证;带领学生进行数据的整合与分析，通过不断推理，帮助学生解决问题。比如：通过比较实验室制取二氧化碳和氧气的方法就可以让学生进行思考，实验室制取二氧化碳与用高锰酸钾来制取氧气的装置为什么差距会那么大，却又和利用过氧化氢来制作氧气的装置差不多呢?学生们通过对二氧化碳制取的讨论，就能得出相对应的结果。让学生对于实验室制取气体的各种因素的理解会得到加深。

　　三、结束语

　　初中化学实验课堂教学内容本身就充满了艺术的魅力，不需要参考其他的设计，只需要从多个不同的角度去进行分析设计。初中的化学教师也要在初中化学实验课堂教学过程中不断的总结出经验来，经过不断的反思，可以充分认识到教学思想、教学成果、学生的具体感受等方面，这样才能够真正的提高初中化学实验课堂教学的成效，培养出学生优异的核心素养。

　　参考文献：

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　　[2]阮文凯.利用初中化学实验题培养学生的发散思维能力[J].实验教学与仪器，2019，36(11)：14-16.

　　[3]许红青.基于核心素养培养的初中化学实验教学路径探究[J].课程教育研究，2019(35)：157.