如何看待当下教学管理现状及解决措施《教育现

　　论文摘要：在现代远程教育中,现行的管理模式过于注重管理,而在教学的支持服务方面还比较欠缺,如教务信息和考务信息的发布不规范等、许多教学实施没有完全向学员进行开放、答疑和面授的时间没能根据学员的情况进行合理安排等。

　　本文选自《教育现代化》杂志坚持科技创新，教育创新方针，探索我国现代教育教学改革发展新思路，研究教育教学各种规律特点，报道教育创新发展的现状以及改革热点、焦点;全方位、深层次介绍教育现代化创新的内容。

　　(一)

　　一、电大远程教育教学管理中存在的问题

　　电大远程教育经过近几年的飞速发展,已经取得了很大的成绩,但与此同时,也面临这很多亟待解决的问题,这主要体现在以下几个方面。

　　1.1教学观念和教学模式落后

　　由于参加电大远程教育学习的学员主要是成人在职人员,为了便于他们进行学习,应该能使他们随时随地报名和学习。但大部分的电大还远远做不到这一点,电大通常每年只进行两次招生,即春节招生和秋季招生;在学习时间的安排上与传统的学习模式一样,也是每年进行两个学期的学习,在开学阶段的面授课过多,教务部门的主要职责是安排课程、教师和上课地点,这实质上还是基于传统教育的教学管理模式,并没有体现出远程教育的优势和特点。

　　1.2对学员的要求不严格

　　参与电大远程教育的学员学习的目的性和实用性很强,由于他们是在职学习,因此学习的任务比较重、压力也比较大,因此对学员进行严格的管理是很有必要的。但由于远程教育的特点,导致很多电大教学管理部门对学员的要求过于松散,集中体现在学员的面授率过低、自觉性和纪律性较差,最终为教学过程的管理带来障碍。

　　1.3教学模式不适应社会的要求

　　虽然近些年来电大在教材建设方面取得了一定的成绩,电子课件的数量和质量都有了一定程度的提高,但离保证学员的学习要求还存在很大的差距。还多电大的授课模式还比较落后,还是采用教师在课堂上进行讲授、学生在下面记笔记的模式。很多教才还没有电子化,仅有文字教材,导致学生无法根据自己的需要进行自主学习;此外,网上答疑和讨论功能比较欠缺,很多情况下出现学生有了问题教师未能及时回复的现象。这种落后的管理模式已经不能适应新形势下远程教学的需要。

　　1.4对教学的支持服务不到位

　　在现代远程教育中,现行的管理模式过于注重管理,而在教学的支持服务方面还比较欠缺,如教务信息和考务信息的发布不规范等、许多教学实施没有完全向学员进行开放、答疑和面授的时间没能根据学员的情况进行合理安排等。很多学校只给学生提供了文字教材,其他学习资源提供较少,虽然有一部分电子学习资源,但大部分都是与文字教材配套的CAI课件和光盘等,IP课程量过少;此外,好多教学点的多媒体教学环境不能满足学员学习的需要,使学习效果大打折扣。现有的教学管理模式不注重对教师的培训,使得他们的理论水平不高,实际操作能力不足,教师获取信息的途径较少,导致教学资源量不足。

　　1.5课程体系更新速度过慢

　　远程教育不同于传统的基础教育,其更注重实用性和实践性的培养,因此不能像普通的中小学和高校维持一定的课程体系。在当前科技迅速发展、知识更新速度非常快的情况下,许多电大的课程体系更新速度过慢,虽然课程体系也不断进行改革,但其滞后性太大,导致学员接受到的是过时的知识,使他们是去了参加远程教育学习的目的。

　　1.6学习、管理与考核制度脱节

　　在电大远程教育教学管理中,由于平时对学生的管理过于松散,导致他们知识掌握不牢,而到最终考试的时候对及格率又有一定的要求,这在一定程度上给学员形成了考试作弊的心理。在学员进行考试时考试纪律不严肃,直接导致社会上形成对电大考核制度的质疑,使电大的社会声誉严重下降。

　　二、电大远程教育教学管理模式创新

　　上文对目前电大远程教育教学管理模式中存在的一些问题进行了分析,作为教学管理人员,必须对上述问题进行认真思考和对待,并积极探索先进的教学管理模式,只要这样才能促进电大远程教育事业的发展。笔者根据自己多年从事教学管理的经验,认为在电大的教学管理中应做好以下几个方面的工作。

　　2.1创新电大远程教育的教学管理理念

　　首先,电大远程教育的教学管理者必须确立开放创新的管理理念,应以学员的学习需求为出发点,同时充分考虑到现代远程教育的不确定性和过程的离散等特点,对教学管理系统和机制进行重新设计和改造,使其具有更大的灵活性和弹性,能充分适应以学生为中心的教学的需要。在教学管理的保障上要根据远程教学的规律开发出功能齐全的教学平台和教务管理平台,在此基础上进行教学管理制度的创新,实现参加电大远程教育的学员能够随时注册随时考试的目的。只有彻底打破传统的囿于校园管理的桎梏,才能更好地促进电大远程教育的发展。其次,要在教学质量的管理理念方面进行创新。教学质量是电大远程教育的生命线,也是远程教育教学成果的集中体现。在知识经济时代,社会对人才评价的标准是多元化的,因此对教学质量的评价标准也存在一定的差别。电大远程教育的特点是实践大众化教育,因此对其教学质量的评价也与普通的高等教育有所不同,但无论如何,都不能以此为借口降低电大教学质量的评价标准。这就要求教育管理者根据成人教育的特点,创新教学质量管理理念。一是要改变过去那种只重考试结果的教学质量管理理念,改为向过程与结果并重的理念转变;二是要改变传统的只注重书本知识的考核的教学质量观,逐渐向注重学生的素质教育的理念转变。要实现教学质量管理理念的转变,必须要对教学和实践各环节的质量评价标准进行完善,形成符合终身化教育需求的质量评价体系。再次,要创新教学过程管理的理念。由于电大远程教育的实施过程是一个多元化交互的复杂过程,教和学之间既有实时性又有非实时性,因此这大大增加了教学过程管理的难度。由于远程教育中学员情况的特殊性,因此不可能像普通的教育那样以考勤的形式对学员的学习过程进行管理,这就要求我们从入学教育、网上学习、面授辅导、测评和实践等多个环节对教学过程进行管理。充分利用机网和人网进行全过程的教学质量监控和评估,构建出能够实现全方位监控的教学过程管理体系,这样才能使电大远程教育各环节的教学质量能够得到可靠保证。

　　2.2加强对教师的管理

　　教师是电大远程教育教学质量的决定因素之一,因此加强对教师的管理是提高远程教育教学质量的重要举措。首先,应对教师的定位进行明确。因为在电大远程教育中根据分工的不同可将教师分为主讲教师、主持教师、辅导教师和责任教师等,他们分别承担着不同的任务和职责,但在实际的教学过程中经常发生各教师的责任不清的现象,如责任教师经常做辅导老师应做的事情等,这在很大程度上影响了教学效果。因此,在网络环境下的教学活动中应明确教师的定位和职责,这样有利于在最大程度上发挥教师的作用,也有利于系统教学服务功能的发挥。其次,要促进教师网络教学水平的提高,使教师充分掌握从事网络教学的基本技能和基本规律,让教师在远程教学中充分发挥主导作用。教师除了更新教育理念外,还应该不断提高自己的计算机水平,在多媒体课件制作和多媒体教学理论方面不断进行创新。教学管理部门应选择教学水平高、服务意识好、计算机水平过硬的教师担任主讲教师、责任教师和辅导老师,同时要对教师进行不定期的培训和考核,重点是对其网络知识和多媒体技术进行培训,保证他们不断适应远程教学的需要。再次,要加快教学理念的创新步伐。教学管理部门应组织老师研究远程教育的教学规律,不断进行教学方法的创新和教学模式的改革,在人才培养、信息技术应用、教学和管理模式创新方面不断取得突破。

　　2.3加大课程改革的力度

　　电大中的课程类型与普通高等教育一样,也分为必修课、限选课、选修课和实践环节等。必修课是电大在实施教学计划时必须要设置的课程,也是本专业的所有学生必须学习的课程;限选课是为保证教学目标的实现确定下来的必选课程;选修课是供各地电大在制定教学计划时选择或让学生自主选择学习的课程。为了使电大远程教育适应新形势下发展的需要,必须对加大课程改革的力度。首先,在教学计划进程表的编排上应取消课内学时而突出课程学分,课程应全年实行滚动播课,在课程的开设上不应对开设学期做硬性规定,而仅仅是提出建议,这样使学生在选课时有更大的灵活性。其次,在教学管理上可以考虑取消学年制,实行完全的学分制,仅对学生的修业年限做出规定,这样学生可以根据自己的情况制定学习计划,可以在2-3年的时间内修完全部学分,也可以在最长八年的时间内修完学分,给予学生更大的选择余地。再次,在教学管理的过程中应注重学生自主学习精神的培养,尤其是对于地方电大来说,可以在选修课的设置上根据地方经济发展和人力资源的需求情况自行开设一些有特色的选修课,供学生根据自身发展的需要进行选择,这能充分体现出电大远程教育的实用性和灵活性,也更能体现出电大远程教育的优势。

　　2.4加大教学资源的建设力度

　　教学资源是电大远程教育体系的重要组成部分,其质量的高低直接影响到远程教育的教学效果。因此,需要不断对教学资源进行审查、补充、开发和创新。目前,电大的网络教学资源总体上来说水平还比较低,网络课件的建设还不能满足学员学习的要求,这已经不能适应远程教育发展的需要。因此,在教学资源的建设上必须要加快远程教学资源的建设力度。具体来说,需要在不断加强多媒体课件开发的同时,还要重视录音录像资料的数字化编辑、教学软件的开发、教学资源库的建设等工作。应选择经验丰富的教师和技术人员,向参加远程教育的学员提供集文本、声音、图形等信息为一体的交互式人机学习界面,使学员能从多角度接受教学信息,不断促进教学效果的提升。

　　作者:邱友祥 单位:福建广播电视大学龙岩分校

　　(二)

　　一、创造良好的幼儿学习环境

　　营造良好的幼儿学习环境是很重要的,只有营造了良好的环境才能便于幼儿在学园中更好的学习生活。当然这种学习环境指的是幼儿在教室以内的学习环境及幼儿在室外的运动环境。

　　1.1教室内部的学习环境 幼儿园中幼儿每日的最基本的日常学习活动,这样活动都需要在教室中开展,所以幼儿园的教室环境能不能让幼儿感到安全舒服,能不能让幼儿感到有秩序,能不能让幼儿有探究的空间及丰富的探究材料等等,这些都是幼儿园中教学管理领导者需要深思熟虑的问题,在教室内部幼儿可以开展的活动有很多种,其中有教师之间组织合作的一些活动,也有幼儿的随意选择活动,想要更好参与到这两种活动中来,就需要达到一种平衡。所以应该调整每个学习区域,与此同时还需要提供比较多的实际运用材料,在对幼儿教学进行管理时,需要结合幼儿园已有的条件,调整确定每个年龄阶段班级教室中详细的空间安排,每个区域的安排划分及其每种实际运用材料的供给。对以上方面应该提出几项要求,其中包括每个年龄阶段班级教室,需要设置哪些最基本的学习区域,每个学习区域中需要供给哪些详细的实际运用材料。在实际运用材料方面的供给,要求根据幼儿年龄阶段的不同,从而确定幼儿园应该供给哪些实际操作材料。哪些实际操作的材料需要老师进行收集的,每个班级的教师能够在基本要求方面发挥思考和创作。

　　1.2幼儿在户外的学习环境、户外的运动场所

　　通过调整安排好户外环境场所,能够便于幼儿大肌肉得到更好的锻炼成长。在户外进行活动的场地通常有自然、人为这两个不同方面的划分,但是不管是怎样划分,都需要思考活动场地适合进行怎样的运动、摆放怎样的活动器材。

　　二、合理的安排好作息时间

　　每日需要为幼儿调整好合理的作息运动时间,只有作息运动时间合理了,才能够使幼儿感觉到有安全和有秩序。幼儿每天的作息活动时间,应该依据幼儿园详细情况来调整安排。

　　2.1在时间方面的安排,需要将大部分的时间及比较集中的活动时间相结合

　　每天的学习活动都有很多详细的内容,并且每一项内容都有独特的特点,但是不是孤立存在、毫无关联的,所以应该尽最大的可能将有关联的学习活动安排在一起,例如教室之内的一些学习活动项目,其中既包括老师安排的一些集体的教学活动,同时也有教师安排的小组为单位的学习活动及幼儿通过自由选取的活动,以上所说的活动相互之间是不用调整休息时间或者相互转换的。

　　2.2有效的处理日常活动之间的过渡阶段

　　过渡这一阶段应该依据日常情况进行安排调整合适的日常活动,不然会使幼儿感觉不知道怎么办。例如幼儿在早餐过后的过渡阶段的时间会较多。一部分的幼儿是迅速吃完饭,还有一部分的幼儿需要较长的时间才能够吃完,那么在早餐之后就要给迅速吃完早饭的幼儿调整进行一些合适的活动,比如让幼儿自由的看漫画、图书等。在上午的时候,户外会进行一些活动,特别是户外的一些体育锻炼运动之后,幼儿大多数会感到很累,那么幼儿返回教室之后的活动就要加以重视,需要详细探究,同时给出全面确定的要求,第一迅速解决好喝水等日常事情,第二是迅速让幼儿坐下休息,然后再调整相适应的活动,但是不能安排大声吵闹对话的活动,第三是尽可能不要给幼儿太多难度大的智力活动。由于这个时候幼儿注意力都能够集中。运动过后大多数的幼儿都会感觉到饥饿,所以较为适合听故事、听轻音乐的活动。

　　2.3幼儿园需要依据实际的情况,从而对日常活动安排采取相对的调整

　　例如有些幼儿园因为活动的地方面积不大,无法安排全部的幼儿共同进行早操活动,而选择让不同年龄阶段的班级分开做早操,这样需要花费许多时间,从而让早餐时间往后延迟,根据这样的情况,幼儿园就需要按照不同年龄的阶段班级分别进行课间操的运动。有些幼儿园的绿化工作做的不是很好,所以绿化不充足,那么夏天的温度比较高,夏季在户外的场地上太阳光比较强,照射比较厉害,则需要对户外的活动时间进行相对应的调整,那么就应该选择在上午,但是这样又会使每天的正常安排被打乱,夏季需要使下午的活动提前,然后推后这天的活动,那么应该怎样调整好时间,就需要管理人员通过详细了解每一项日常活动的实际情形之后来研究分析。

　　三、需要加强在教育科研方面的管理

　　在幼儿园中,教育科研方面的工作起着重要的作用,教育科研的水平与幼儿园的在办园方面质量有着密不可分的联系,只有教育科研的水平不断的提高,那么幼儿园教学质量才能够得到提升。所以,幼儿园里的管理人员需要增强在教育科研方面的管理,通过科研水平的提升来促进教学质量的提高,用这种方式来促进教师之间的互相成长。

　　四、总结

　　总而言之,在幼儿园教学中,管理者应该根据实际生活中幼儿所遇到的困难采取有效合理的方法进行解决,要给幼儿创造良好的学习环境,安排好合理的作息时间,同时更要注重加强在教育科研方面的管理,只有处理好这些方面的问题,才能够提高幼儿园的教学水平,让幼儿们快乐健康的成长