中学教育核心论文刊发浅析中学语文课堂教学创

　　摘要：语文作为基础教育中的基础学科,其一方面是人们交际的工具;另一方面又是我国悠久历史文化的载体,是我国丰富的人文精神的组成部分。面对新世纪的挑战,语文教学需要培养具有创新能力的人才。本文根据本人多年中学语文教学的实践,试图寻找语文课堂教学创新方法。

　　关键词：中学语文 课堂教学 创新

　　百年大计,教育为本。教育是至关重要的,其成败关系到国家和民族的命运。创新是一个民族的灵魂,没有创新思想的民族是没有前途的。因而,创新教育必然成为当今教育的主旋律。中学语文作为一门重要的基础学科,课堂就成为了创新教育的主要阵地。我们必须从中学语文学科的特点出发,根据学生的年龄特征、教材的具体特点和社会对人才的具体要求,采用多种有效的教学手段和方法,激发学生对语文学习的兴趣,诱发学生的创新思维,适时优化课堂结构,真正有效地培养学生的创新能力。根据本人多年来对中学语文课堂教学的探索所取得的心得,我认为创新可以体现在以下几个方面。

　　1 课型的创新

　　一直以来,教师受应试教育惯性的影响,导致课堂教学固守传统,没有发生本质的变化。在当前的语文课堂教学实践中,受升学指挥棒的束缚,语文教师拒绝更新教学理念,继续采用传统的教学方法,缺乏变革和创新的勇气,较少看到语文课堂发生显著的变化。中学语文课堂中创新的关键是引导学生自读自悟,真正悟出课文中字里行间的意味。在教学中可以采取质疑式、启发讨论式、自读自悟式、自问自答式等创新课型。这些课型的共同优势是真正落实了新课程标准要求的以学生为主体,教师为主导,培养学生的创新意识,进而落实培养学生的创新思维。

　　2 课堂组织形式的创新

　　传统的课堂组织形式是死板的,大多是教师满堂灌或题海战术的教学模式,使学生思维疲劳,厌学。学生的学习需要自读自悟,需要讨论,需要互助,启发讨论式的教学较好地满足了这种需要。例如,在教学中采取分小组合作探究的方式,学生在讨论中,不断交流自己的看法,把主动权交给学生,将对课文的理解引向深入,这样的教学组织形式生动、活泼、有趣,学生在学习中不仅能对知识深入理解,还能够真正掌握一种学习方法,在交流中,吸取他人意见,不断拓展思维,开阔视野,培养了学生的创新能力。

　　3 教学手段的创新

　　利用现代化教学多媒体辅助教学,充分调动多种教学媒介的功能,使立体形象、动画效果可以有效地刺激学生的感官与认知能力,使抽象变具体,复杂变简单,极大地调动学生学习的主动性,唤起学生的求知欲望,激发学生的创新欲,从而达到教学过程的优化与高效。例如学生可以通过多媒体课件,直观感受文章细节性的内容,从而更加深刻地体会文章的主旨,达到情感态度与价值观的全面升华。通过观看课件,让学生能够置身于课文的环境中,达到良好的教学效果。

　　4 深入挖掘教材中的创新因素

　　中学语文教学中的创新教育必须凭借教材,根据教学大纲,挖掘教材中的创新因素,语文教材中创新因素大量存在,分布广泛。教师应当站得更高,看得更远,查阅大量参考资料和名著,了解文化背景,深入挖掘教材中的创新因素,并积极影响学生,鼓励学生也主动挖掘教材中的创新因素。创新因素蕴含在课文的字、词、句、段之中,例如在教学朱自清的《春》一课,学生可以进入角色,想象自己身在万紫千红、百花争艳、蜜蜂嗡嗡、蝴蝶飞舞的美景之中,感受春天体会文中描写的百花争春那幅“活的画面”。此外,教师在语文教学中,应注重启发式教学,即启发问题、启发猜想、启发概括,引导学生学会质疑,对教师提出的问题大胆猜测,大胆想象和联想,使知识在不断的积累中得到提炼,从而获得更新和创新。

　　5 板书设计的创新

　　板书设计,作为教学思路的展现和教学重点的突出手段,在学生学习的重难点知识突破方面尤为关键。在中学语文教学中,板书设计也充满创新性,要使板书设计富于新意,这就要求我们在教学中善于挖掘课本的内在构思和脉络。另外,教师可利用现代多媒体教学手段进行板书设计,运用多媒体中声、光、电、画的效果,使学生身临其境,从而激发学生的创新思维。由于电脑书写规范、准确,并具有传统书法美感的特点,达到形象生动的微型化,以精辟的字、词,配上富有美感的简笔图案,将教学内容富有美感地定格在显示板上,激发学生的想象力,培养学生的审美情趣。同时,板书设计的创新也可以充分发挥学生的主体作用,可以让学生参与设计,甚至独立完成板书。这样的创新,不仅可以培养学生的自信心,更重要的是挖掘学生的创新潜能,①作者简介:沈福兰(1997—),女,汉族,中学一级教师。从事中学语文教学十多年。

　　中学语文课堂教学创新浅析

　　① 从而更好的在语文学科的学习中,培养学生的创新能力。

　　6 巧用课件,活跃思维

　　在中学语文教材中蕴含着大量的创新因素。教师在传授知识的同时,要利用课件给学生创造机会,鼓励学生对感兴趣的人物和事件产生联想和想象,进行创造性思维的训练。例如《背影》一课,从课文中描写了朴实、慈祥、不怕辛苦、爱儿子的父亲的背影,联系自己身边熟悉的父亲的背影,让学生动笔画出自己父亲的背影,感受父爱的温暖。再例如古文《爱莲说》的教学中,可以在课件中,展示莲花的图片,使学生更加深刻和直观地体会莲花的形态美,从而品味莲花的内在美。这样,拓展了学生的思维,激发了学生们的生活情趣,发挥了学生的创造性,培养了学生的创新意识。

　　7 教学语言的风格创新

　　风格化的教学语言是教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达能力的综合表现和反映,所以在教学创新中,教学语言就成了最外在、最直接的感知因素,创新的教学语言需要语文教师不断的追求和探索,在实践中不断探索和完善。此外,具有风格化的教学语言,还包括表情、目光、手势、体姿、衣着等,也可结合当前学生关注的热点话题和幽默语言进行分析和讲解,活跃课堂气氛。创新课堂教学作为一个动态的过程,需要教师充分调动有声语言和体态语言,前者为主,后者为辅,尽力创造。形成多姿多样的、个性鲜明的语言,以吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,强化学生的审美感受。

　　当今社会,发展飞速,一日千里。语文教学的方法和手段必须秉承传统,不断创新,才能和其他学科一起,培养新一代具有创新思想的优秀人才,使中华民族永远屹立世界民族之林。

　　参考文献

　　[1] 义务教育课程标准实验教科书.语文(七年级)教师用书[M].语文出 版 社,2007,11.

　　[2] 义务教育课程标准实验教科书.语文(八年级上)教师用书[M].语文出版社,2007,11.

　　[3] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL].(2010-2020)

　　[4] 陈雨亭.创造型课堂教学的文化特征.

　　[J].中国教育学刊,2011,213(1):47～49.

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