“一带一路”背景下的商务英语人才培养研究

　　要：随着“一带一路”倡议的提出，我国与沿线国家的贸易越加频繁，因此对商务英语人才的需求和要求都越来越高。传统教学模式下培养的商务英语人才已经无法适应“一带一路”背景下对人才的要求，需要对商务英语教学模式做出改革。本文首先介绍了“一带一路”的作用，其次从教学形式、教学内容和教学活动等方面分析了“一带一路”下商务英语人才培养模式主要存在的问题，最后根据这些问题提出了改革路径。

　　本文源自杨文革; 赵雪， 商展经济 发表时间：2021-07-15

　　关键词：一带一路;实践教学;商务英语;人才培养;生态语言学

　　“一带一路”倡议的提出促进了我国与沿线国家的经济交流与贸易发展。贸易畅通的基础是语言畅通，此背景下对商务英语人才的需求和要求都越来越高。高职院校中商务英语专业重点培养既精通英语又熟知商务的复合型人才，所以，高职院校应充分结我国“一带一路”倡议，完善商务英语人才培养方案，让学生在校内充分得到职业实践与锻炼，进而满足各大企业对商业英语人才的迫切需求。因此，“一带一路”背景下商务英语教学也面临着巨大的挑战，想要推动“一带一路”更好地发展，改革商务英语人才培养模式具有重要的意义[1]。

　　1 “一带一路”倡议概述

　　“一带一路”伟大倡议的提出与布局，为我国未来经济、社会发展提供了最具引领性、开创性的目标与举措。 “一带一路”伟大倡议自提出以来，在全球引起巨大反响，对于欧亚大陆的整合以及沿线国家的经济、政治合作具有广泛且深远的意义。在此前提下，商务英语人才培养工作则略显滞后，人才数量与质量均无法满足未来我国“一带一路”伟大倡议的需求。同时，由于高校教育体系存在一定的滞后性，对于“一带一路”规划中所涉及的国家、文化等的应对略显不足。因此，急需一种人才培养模式用以改变这一现状，实现高校商务英语人才培养与“一带一路”伟大倡议的有效融合。“一带一路”倡议的提出，不仅增强了中国与其他邻国的政治经济合作，有效地促进了中国的经济发展，许多经济领域都有了明显的改善，更多的人从中获益。

　　2 “一带一路”背景下商务英语人才培养模式主要存在的问题

　　随着经济全球化加速发展以及“一带一路”倡议的提出，为商务英语行业的发展带来了新的机遇与挑战，同时我国与沿线国家的贸易越加频繁，对商务英语人才的需求和要求都越来越高。在国际经济与政治交流中，商务英语发挥着重要的作用，是一个企业走进国际市场的基本条件 [2]。随着“一带一路”的深入发展，国际市场对商务英语人才的需求越来越多，为商务英语人才提供和创造了发展条件。但是，由于受传统教育模式的影响，许多高校在培养人才上存在一系列问题，导致高校培养出的商务英语人才无法达到市场的要求，造成了一定程度上的教学资源浪费。同时，企业缺少商务英语人才，将会影响企业的长远发展。

　　2.1 教学形式太笼统

　　当前，我国许多大学开展的商务英语教学模式与公共英语基本相同，并没有根据商务英语的实际需求和教学特点进行教学活动，除了教学内容之外，在教学模式上与公共英语大同小异。但是，商务英语与公共英语课程的教学目的不同，它是以培养商务英语应用型人才为主，与公共英语简单地提高学生基础英语能力的目的不同。商务英语教学需要培养学生的应用能力，将课堂中的知识可以应用到实际工作中，培养学生的沟通交流能力[3]。在课堂上教师与学生之间的互动更能激发学生学习英语的兴趣，并对后续开展教学活动起到至关重要的作用，因此，需要教师改革并创新教学模式，摒弃传统教学模式，将“一带一路”经济发展要求与英语课堂充分结合。

　　2.2 教学内容缺乏广泛性

　　“一带一路”背景下，传统商务英语教学已经无法适应市场的变化。传统教学模式不注重学生的综合素质发展，课堂教学内容比较固定，培养工作范围较为简单。随着 “一带一路”的发展，传统人才培养模式出现的问题日益严重，其突出问题之一即教学内容缺乏广泛性。“一带一路” 背景下商务英语工作中所涉及的国家较多，而它们也并非都是以英语为母语的国家，在语言和文化上与我国存在较大的差异(文化、历史、习俗等)，因此，老师在日常教学中需要考虑到这类问题，避免学生这方面知识的空缺，从而提高学生的综合实力和竞争力。但是，在实际的教学过程中，许多老师往往会忽略该部分，在课堂教学中仍然采用传统的教学方式，因此，会导致学生部分知识的欠缺，跟不上时代发展的步伐，导致市场竞争力不足。随着时代的发展，商业英语教学内容要根据实际服务的国家作出调整，该模式下培养出的学生才不会被时代所淘汰。

　　2.3 实践教学活动太少

　　商务英语实践教学是巩固商务英语理论知识和加深理论认识的重要途径，商务英语教学与公共英语相比对于教师的教学能力要求更高。实践教学在商务英语中具有非常重要的作用，它不仅可以促进学生理论知识与实际的结合，还可以提高学生的英语水平(听力、口语等)和逻辑思维能力。但是，在商务英语的实际教学工作中，许多老师讲授实践教学课时无法满足学生的实际需求，大量的理论知识无法在实际中应用就失去了应用型商务英语人才培养的意义。商务英语学生只有经过大量的实际练习，才能将理论知识转化为自己的综合素质，在实际工作中，处理问题才能更加地得心应手，为“一带一路”背景下企业的可持续发展打下基础[4]。对于学生而言，如果要想提升自身综合竞争能力，必须在日常学习中着重培养自身的实践应用能力。因此，教师在开展教学活动时应着重培养学生的实践应用能力，引导学生将职业发展目光放长远，为未来职业规划做好充足的准备，培养学生投身、服务于我国 “一带一路”建设。

　　2.4 应试教育现象严重

　　“一带一路”背景下培养应用型商务英语人才是时代的需求，应用型人才可以与不同国家的客户进行交流，满足企业与“一带一路”沿线国家商务交流与合作的需求。根据“一带一路”背景下对商务英语人才的需求可知，高校在进行商务英语教学时，要以提高学生的实践能力为主，以基本理论知识为辅。但是受传统的应试教育的影响，大多数老师仍然将教学重点放在学生的成绩上，不重视实践教学。例如，日常的随堂练习中，老师通常会整理一些常用的商务英语句子让学生学习，然后会将这些句子进行英汉互译的考试，来考察学生的理论知识。但是，老师们忽略了“一带一路”背景下，对商务英语人才的考察不是理论知识，而是学生将理论知识应用到实际中去解决问题的能力。“一带一路”背景下，对商务英语人才的要求是综合型应用人才，而不是理论知识深厚的分析家。在该背景下，学生想要提高自身的竞争力，必须提高自己的应用能力。

　　3 “一带一路”背景下商务英语人才培养模式的路径研究

　　传统教学模式下培养出的商务英语人才已经无法适应时代的发展，缺乏有效性和实效性，因此，在“一带一路” 背景下我们必须对高校培养商务英语人才的模式进行改革和创新[5]。在改革和创新中，高校老师需要深入了解“一带一路”的发展特点，要有意识地培养学生的综合能力，找准教学方向，准确把握教学工作的切入点。“一带一路”背景下商务英语人才培养模式的关键是老师，他们在改革中起到决定性的作用，因此，提高老师的教学能力对“一带一路” 下改革商务英语教学模式具有重要意义，同时还可以为学生提供更加优质的教学服务，满足时代的发展要求。

　　3.1 提高教学形式的针对性

　　商务英语老师要区分清楚商务英语与公共英语的区别与联系，商务英语教学不要受到公共英语的影响，要根据商务英语的实际情况有针对性地进行教学。在“一带一路”背景下，商务英语的应用和服务领域具有特殊性，老师的教学要根据市场的需求有针对性地进行[6]。在日常教学中，老师要充分了解商务英语的背景和特点，根据实际需要有针对性地培养学生的各方面能力，要以培养学生的商务英语能力为主，不要只是简单地教授学生理论知识和日常用语，要在保证教学形式合理、规范的情况下，适应 “一带一路”背景下商务英语的特点。教师在为学生进行教学内容安排时，不仅向学生传授商务英语相关知识，而且应将“一带一路”经济发展所涉及国家的民族文化、政治文化、宗教信仰等渗入到英语教学内容中，让学生对各个国家的文化背景有所认知与了解，拓宽学生知识视野，提升学生在未来职业发展中的竞争力。教师应充分运用网络资源寻找相关知识，并鼓励引导学生独立学习，以增加学生在未来职业发展中的资源。

　　3.2 丰富教学内容

　　“一带一路”背景下的商务英语教学，不但要保证教学内容的实效性，还需要注意教学内容的涉及面，保证其丰富性。“一带一路”背景下商务英语工作中所涉及的国家较多，它们也并非都是以英语为母语的国家，在语言和文化上与我国存在较大的差异，因而学生服务的对象具有较大的差异性，甚至会服务不同国家的客户，对学生的综合能力要求较高。老师在日常教学中，除了教授基本知识外，还需要丰富教学内容，要给学生进行知识补充和扩展，提高学生的应用能力和综合实力。情境再现的教学方法可以为学生学习商务英语营造最真实的环境。在这种真实环境中，学生可以使用英语进行交流并模拟处理工作中所遇到的问题。教师可以从侧面引导学生回答问题，进而有效提升学生在课堂上的学习效率。

　　3.3 强化实践教学

　　“一带一路”背景下，学校和老师在培养商务英语人才时，可以采用线上和线下相结合的方式来提高教学质量：线下，在日常教学中，老师可以将基础理论知识教授给学生，并为他们提供一些自由练习时间，同时也方便了老师在课上帮助学生解决学习中遇到的问题;线上，学生可以利用网络进行线上英语学习，利用英语交流平台练习和提高自己的英语口语与听力，学生可以根据自己的需求和未来规划进行相应的英语练习，从而提高英语学习质量和学习效率。总之，老师要认清“一带一路”的发展背景，重视商务英语的实践教学，为学生创造实践练习的机会，让他们在实践中提高能力[7]。

　　3.4 消除应试教育的影响

　　应试教育是多种历史元素影响下的产物，想要完全消除应试教育对高校商务英语人才培养的影响，需要学校、教师等多方面共同努力，如培养学生学习理论知识和应用实践知识的能力以及英语口语表达能力等。只有当高校进行有效改革并逐渐规范教师教学形式与教学内容时，才能确保课堂教学以高效率和高质量的水平完成，并符合“一带一路”经济发展要求。学校应转变对教学工作的考核角度，从而减轻教师在应试方面的教学压力，端正教师教学态度，使教师充分理解教学的核心是满足学生需求，而不是应试;教师应更加注重对学生综合素养的培育，对于商务英语理论知识、实用技能、跨文化交际能力的培训工作应逐渐放在教育教学工作首位。在二者协同努力下，改变传统应试教育模式和考核方法，使培养出的商务英语人才更加符合“一带一路”倡议的需求。

　　4 结语

　　“一带一路”背景下，市场对商务英语人才的需求和要求都越来越高，高校商务英语教学面临着新的机遇和挑战。人才培养模式中存在的问题将会影响商务英语教育事业的发展，对于培养高素质人才具有不利影响。从“一带一路”经济发展背景下的商务英语人才的培养现状来看，商务英语人才教育工作尚存在一些问题，不利于商务英语教育行业的深入发展，不利于为企业培养高素质人才。为进一步推进“一带一路”商务英语教育事业的发展，必须采取行之有效的方式方法进行创新与改革。为了适应 “一带一路”背景下市场的需求，高校应该打破传统的教学模式，根据“一带一路”背景下的实际需求，对商务英语人才培养模式做出创新与改革[8]。