中小学英语教育如何进行英语翻译

　　【摘要】在英语学习中，词汇学习是一个重要而又困难的环节，文章根据学生心理特点和现状从四个方面对词汇学习策略进行研究，总结出复述、精细加工两种策略以及创设最佳心理状态和有效复习测试在英语词汇学习中的重要作用。

　　【关键词】策略;英语词汇;学习  中小学教育

　　词汇是英语学习的基础，然而在学习词汇过程中很多学生记得快忘得也快。本文根据对学生心理特点的研究，浅谈英语词汇的学习策略和学习中应该注意的问题。

　　一、复述策略

　　复述策略是在学习中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料，以便将注意力维持在学习材料上的方法。在英语词汇学习中，复述是一种主要的记忆手段。许多新单词，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。但是，简单的让学习材料不断的在头脑中重现，只会把记忆变成一种机械的过程，效果肯定不好。我们应该注意以下几点：

　　(一)善于利用学生感兴趣的事物

　　在讲述新单词的过程中善于利用学生感兴趣的事物，并让所学的单词与其发生联系，例如在学习mouse时，准备一张Micky的图片，Micky 是最早的卡通片中老鼠的代言人，人人都熟悉，反复让图片出现在学生面前，出现的同时对mouse一词进行强化，记忆起来也会印象深刻。

　　(二)排除相互干扰

　　学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其它单词搞混了。这是心理学中提到的抑制，分为前摄抑制和倒摄抑制。在词汇学习中，要尽量考虑预防两种抑制的影响，要尽量错开学习两个容易混淆的词。在记忆单词的过程中人们不难发现，开始和结尾的几个词一般要比中间的记得牢，这是因为中间的词同时受到两种抑制作用，而开始和结尾的词受到的抑制作用比较小。根据这一规律，合理安排复习时间也是相当重要的。清晨起床后以及晚上睡觉前识记或回忆单词有利于单词的识记与保持。所以教师可以督促学生在这两个时间短诵读、记忆英语单词，就会取得较好的效果。另外，教师还应合理安排学习材料，把重要的，不好记忆的词汇放在记忆的起始阶段，最后时再对它们进行总结，可以减轻两种抑制的影响。

　　二、精细加工策略

　　精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。在记忆英语词汇过程中，教师应指导学生尽量对词汇做深入的分析与加工，加深记忆的痕迹，减慢遗忘的速度。

　　(一)有效运用记忆术

　　1.缩简和编歌诀。缩简就是将要识记的单词简化成一个关键性的字，而这个字是自己已经熟知的，比如学生要学习代表方位的四个词：east, west, south, north ,我们就可以把这四个词变成一个简单的news. 正好是由这四个词的首字母组成的。有时也可以把材料编成歌诀。歌诀比较有韵律，非常有助于记忆。例如在中学阶段，按照教学大纲要求要掌握的几个以o结尾，变第三人称单


数需要加es的词: hero, negro, tomato, potato。我们可以把这四个词编成中文的歌诀：英雄和黑人爱吃土豆和西红柿。这样记忆就变得有趣多了 。

　　2.联想记忆。记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了!科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

　　(1)与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。

　　例如：由/ka:/想到 car, 由/sli:p/想到sleep。

　　(2)音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。

　　例如: father 父亲 — farther 更远;meat 肉 — meet遇见;sea 海洋 — see 看见。

　　(3)义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。

　　例如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间。

　　(4)形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。

　　例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地;

　　mouth 嘴 — month 月;

　　horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。

　　(5)同义，近义与反义的联想。

　　例如：由 ugly想到beautiful, pretty;由at once想到 immediately

　　三、创设最佳心理状态

　　(一) 要激起强烈的记忆欲望

　　首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%，3 小时仍能记住 60%;而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，3 小时仅能记住 22%，两班成绩差距显著!

　　(二) 要促成稳定的愉悦心情

　　如上述实验中，做实验的那个班，当我宣布(下转第128页)(上接第135页)他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

　　(三) 要树立强烈的自信心和成功感

　　英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用!而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难;但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

　　四、 及时有效的复习和测试

　　德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

　　德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试完两周后竟会忘掉所学知识的 80%!根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。坚持做到有效及时的复习，能够加深单词在头脑中的印象，使短时记忆变成长时记忆。

　　总之，利用心理学在记忆规律方面的研究成果，合理使用记忆策略，必将提高学习英语词汇的效果和效率。

　　【参考文献】

　　[1]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005.

　　[2]章柏成.英语词汇自主学习及其实践探索[J].基础教育外语教学研究，2005.