在校学生课后延时服务与教育管理工作实施方案

　　摘要：课后学习既是对课堂学习必要补充，又是锻炼学生自主学习能力有效途径。教师需要加强学生课后学习指导，为学生提供有针对性服务，引导学生进行有效自主学习，及时巩固课堂学习效果，提升学生综合能力。课后延长服务是义务教育阶段，可分为“课后、延时、服务”三个关键词初始阶段侧重于“服务”元素;根据政府要求，延迟服务属于课外活动教学。而教育管理同时包含课后延时服务，如何做好课后延时服务是规范教育管理，提高学习效率最关键问题。

　　关键词：在校学生;教育管理;延时服务

　　引言：课后学习是课堂学习有效补充，具有较强的自主性和针对性，可以充分彰显学生特性，在学生学习生活中发挥着不可估量重要作用。在学生完成课堂学习任务之后，及时通过课后学习进行巩固和拓展非常必要。教师抓住学生课后学习环节，结合学生学习的现状和当下认知水平，适时为学生提供必要的指导和帮助，优化课后延时服务，对于学生自主学习能力的发展大有裨益。基于此，可以通过以下几个方面落实课后延时服务，促进学生学科素养快速提升。

　　一、课后延时服务存在的问题分析

　　(一)师生负担的增加

　　为了减轻学生的学习负担，国家严格规定学生的上课时间，造成“三点半问题”。推广服务基本上将学生的上课时间从3：30延长到5：30。时间的延长和任务的增加在一定程度上增加教师的工作任务和学生的学习任务。首先，教师的工作时间延长，任务加重。大多数学校都将服务时间从放学后的3：30延长到4：00，5：30延长到6：00，这意味着教师的工作时间将延长。原本自由安排的时间现在用于辅导，休息和研究的时间大大减少。其次，学生的学习时间增长，学业任务也增多。建议更加明确，而延伸服务的内容则主要分为任务、运动、美术、娱乐游戏，以及观赏适当的影片。在教育实践活动中，各所高校针对其现状组织的服务内容却往往有所不同。由于缺乏设备和教师，一些学校无法开展各种服务活动，更多的学员被安置到课堂里，专心于教师辅导任务。对学生而言，在完成日常学校的学习课程之后，如果教师服务部门延迟时间，学生们往往就只能在课堂里做作业。而且，随着学校业务的进展，许多学生原先举办的兴趣培训课程必须取消或推迟到周末。通常，在周一至周五的学校学习生活结束后，学生需要参加主要人才培训课程。因此，学生的学习压力不是有所减轻，而是有所增加。

　　(二)活动内容单一

　　这一政策的制定还处在探讨阶段，内涵的定义还处在不完全阶段，许多学校的校外服务内涵与表现形式都相对独立。据观察，很多学生延迟服务的最主要内容就是组织学生在课堂上指导作业。在整个学校服务流程中，作业指导占有最关键的地位;第二个是生活安全教育和阅读，也是由教师在课堂上组织的;一些学校组织其他户外活动，如足球、篮球等。可以看到，课后服务的内容相对独特，服务形式主要基于静态教师管理，不能很好地体现培养学生个性发展、培养学生兴趣和特长的服务目标。

　　二、“课后延时服务”与在校管理策略

　　(一)减轻教师负担

　　在学校进行后期业务发展的过程中，教师的生活压力与工作负荷越来越重。“加压”所产生的负面情绪将使校外业务发展无法正常进行。所以，降低教师压力已迫在眉睫。首先，学校能够合理引入校外人员，以减少师资的不足，从而减轻教师工作任务。同时学校业务队伍中师资的短缺也将增加校内教师的工作任务。所以，该校能够针对学校自身状况，合理高效的引入校外人员参加学校业务。另一方面，退休教师可以被聘回学校。同时学校也可以充分发挥家庭委员会、社会福利组织等社会志愿者的力量，积极吸引优秀大学生进入学校，开展一些课外服务。不仅如此引进大学生也是一种很好培养大学生实用方法。当然，学校需要核实校外人员的引进情况，建立系统的监督机制，确保教师水平。第二，提高教师工资，优化教师福利。学校应根据实际情况适当提高教师薪酬，优化教师福利，缓解教师负面情绪，提高教師工作积极性。只有教师对这项工作有极大的热情，才能更好地促进这项政策的顺利实施。

　　(二)丰富课后服务活动内容

　　课后延时服务的内容和组织形式是促进学生全面发展的重要载体和主要途径。学校要增强服务意识和责任感，更新教育观念，创新校外服务，丰富校外的活动类型。首先，可针对其学生锻炼特色编写活动教程，而不要总是停留在课外指导和内部阅读上。能够通过利用学校的设施和设备进行户外活动，提高体育运动，以满足学校文化学习。例如，学院还可以举办关于舞蹈、音乐、球类运动、书法，以及其他活动的课程。学生可按照自身的兴趣与需求选择开展不同的课外活动。其次，学校还可充分利用校内外的各类教学资源，如养老院、博物馆、少年宫等进行社区实践活动，从而组织学生走向校园，了解社会，提高学生的社交技能，为社会发展的需要打下基础。

　　(三)家长着力配合

　　家庭教育是学校课后服务主要参与者。家庭教育对政府认知将造成教育错误需求，从而对学校课后延时服务带来很大阻碍。所以，家庭教育应该提高对政治认识，理解课后延时服务的初衷，理解政治的原则、要求和目标，改变以学业成绩为重的巩固教育观念，了解课后延时服务对学生成长和家庭发展的真正意义。只有正确认识这一活动的意义，才能更新教育观念，正确定位学校的课后延时服务，区分课后管理机构，对学校教育提出合理要求，并与学校合作，更好地开展课后延时服务。

　　结束语：课后延时服务是解决社会人生活问题的途径之一，也是社会发展必然结果。城乡教育需求均衡发展是课后服务核心。对于学习来说，课后服务是承担教育责任的必要条件。如果家庭和学校责任和权利不明确，就必须提供课后服务，以弥补教育方面差距。教师作为学生课后学习的指导者，需要着眼于学生未来发展，在科学教育理论的指导下，指导学生的课后延时学习，在保质保量的完成课堂目标之后，进一步拓展学生视野，为学生提供自我发展的良机。

　　参考文献：

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　　[2]本刊编辑部，邵琳.课后延时服务：用细节让教育更有温度[J].河南教育(基教版)，2020(12)：6.

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　　[4]. “课后延时服务”的课程设计与构建[C]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第六次“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：2-9.