以学习为中心的小学语文单元统整教学设计建模

　　【摘 要】 以学习为中心的单元统整教学， 从全局的视角观照单元全貌， 进行整合、 加工、 重组、 建构， 统筹设计， 让学习抵达目标， 让教更有利于学， 实现 “以学习为中心” 的教学新格局。 单元统整教学的基本模型为： 充分理解目标; 瞄准目标， 锚定样本; 关注单元中的变异结构， 制造认知冲突， 消解冲突; 最终根据目标评估， 确保优质教学效果的达成。

　　何捷， 中小学课堂教学研究 发表时间：2021-08-11

　　【关键词】 学习; 统整; 设计; 模型

　　一、 概念的厘清

　　(一) 单元

　　本文中， “单元” 指的是统编语文教材围绕一定主题编撰的基础教学单位。 统编小学语文教材中的主题单元， 是将目标整合在一起的学习项目。 单元中学习内容的编排， 因循既定的逻辑———基于学习目标， 编排识字写字、 阅读、 口语交际、 习作(写话)、 综合实践这五大板块的内容， 最终抵达设定的目标。 整个单元可以看作一个相互关联、 密切配合的 “学习群落”， 是一个以学习为目的， 将各学习项目集结在一起的项目总和。

　　(二) 设计

　　“设计” 是围绕整个单元内容展开的教学规划与二次开发。 统编小学语文教材的教学设计， 遵循统编教材的编撰体例， 服务学生语文学科核心素养的发展。 统整式设计对整个单元展开的重新理解、分析、 整合、 组织， 旨在形成面向整个单元的统筹规划与安排的， 具有明确学习目标、 具体学习任务的， 能估量、 评价学习结果的学习活动。

　　(三) 统整

　　“统整” 的拉丁词源， 带有促成对象完整、 自洽、 圆满的意思。 从字面上看， 统整意指让各个零散的、 相对独立的部件， 通过重新排列、 组合等，构成更完整、 更和谐的新整体。 单元统整设计要求教师从整体、 全局的视角观照单元全貌， 针对单元中的单篇或者多篇、 专题， 进行整合、 加工、 重组、 建构等统筹设计， 让学习抵达目标， 让 “教” 更有利于 “学”， 实现 “以学习为中心” 的教学格局。 为确保 “学习” 的中心地位， 在具体实施过程中， 教师要注意以下三个方面。

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